讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
[摘要] 在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的知識(shí)與技能目標(biāo)中用得最多的一個(gè)詞就是“經(jīng)歷”。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)中來體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。在平時(shí)的數(shù)學(xué)中，我盡情地讓學(xué)生去體驗(yàn)：一、在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，二、在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，三、在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。[關(guān)鍵字] 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 愉快學(xué)習(xí) 實(shí)踐操作
學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重，幫助殘疾人，這是間接學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生蒙上眼睛走路，雙臂保持不動(dòng)來穿衣服，坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這便是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)效果相比，后者肯定優(yōu)于前者。因?yàn)楹笳呤菍W(xué)生親自感受到了殘疾人的生活艱辛，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)殘疾人的理解和同情。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是知情合一的學(xué)習(xí)，所以這種學(xué)習(xí)活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。
這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更深遠(yuǎn)的意義，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，從而在感悟中和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡情讓學(xué)生去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一、在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生在豐富的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
1、在游戲情境中體驗(yàn)。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)新知的渴望。例如我在教學(xué)周期性規(guī)律時(shí)，課的開始，先和學(xué)生玩一個(gè)比比誰的記性好的游戲，出示兩組數(shù)：159324718036和123412341234，讓男生用最短的時(shí)間記住第一組數(shù)，女生用最短的時(shí)間記住第二組數(shù)，結(jié)果，在1分鐘內(nèi)，女生一下子就記住了。男生你看我，我看你，一副副很不服氣的樣子。這時(shí)我趁機(jī)問道：為什么女同學(xué)一下子就記住了，而男同學(xué)卻沒有記住呢？男同學(xué)一下嚷開了：因?yàn)榕浀臄?shù)是1234重復(fù)出現(xiàn)，容易記住，而我們記的數(shù)則是雜亂出現(xiàn)的。這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)，其實(shí)，生活中像這樣按一定的順序排列并不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象有很多，這正是我們這節(jié)的課要探究的知識(shí)。學(xué)生在寬松而又愉快的活動(dòng)中積極投入到新課的教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知的欲望。
2、在故事情境中體驗(yàn)。
從兒童的童真世界出發(fā)，借助故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如《教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，用故事引入：動(dòng)物王國里正在舉行賽車比賽，熊貓大俠騎著三角形車輪的自行車，小白兔騎著圓形車輪的自行車，小山羊騎著方形車輪的自行車，小花狗騎著橢圓車形的自行車，它們?yōu)榱藸?zhēng)奪冠軍，各自正奮力拼搏，你能預(yù)測(cè)到誰是今天的冠軍嗎？學(xué)生們暢所欲言，如同身臨其境。在故事中逐漸認(rèn)識(shí)到車輪為什么做成圓的原理，順理成章地突破了本節(jié)知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。達(dá)到潤物無聲的教學(xué)效果。 二、在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程。
因此，在教學(xué)過程中，注重把思考、探索貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在觀察，操作交流中思考，在思考中探索，在實(shí)踐中體驗(yàn)。
1、讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)。
“玩”是兒童的天性，是他們的興趣所在。在教學(xué)中，把一些新授知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩耍”活動(dòng)，創(chuàng)造這樣的活動(dòng)以適應(yīng)和滿足兒童的天性。
在教學(xué)二年級(jí)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行摸球活動(dòng)：
四人一組，1人先摸，其余同學(xué)猜可能會(huì)出現(xiàn)什么顏色的球，然后輪摸。在盒子里只放白球時(shí)，一定能摸出什么顏色的球，放了白球和紅球時(shí)，會(huì)摸出什么顏色的球，能摸出綠球嗎？三種顏色的球都放進(jìn)去時(shí)，摸出的球有幾種可能，不同顏色的球，放不同的個(gè)數(shù)，摸到哪一種顏色的球的可能性較大，學(xué)生在玩耍中證實(shí)了自己的想法，親身體驗(yàn)到能否摸到所猜顏色的球，要看袋子里裝有什么顏色的球，以及不同顏色球個(gè)數(shù)的多少，輕松地學(xué)會(huì)用一定、可能、不可能描述生活中的現(xiàn)象。
2、讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)。
“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，課堂上，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式。
例如：教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在認(rèn)識(shí)完圓各部分的名稱后，引導(dǎo)學(xué)生用手中的圓片自己動(dòng)手折一折、量一量、畫一畫，看能獲得關(guān)于圓的哪些知識(shí)。
這個(gè)過程其實(shí)是學(xué)生體驗(yàn)圓的特征的過程。學(xué)生通過動(dòng)手操作豐富了圓的認(rèn)識(shí)，自己得出圓是軸對(duì)稱圖形，圓的半徑有無數(shù)條，同圓中直徑的長度是半徑的兩倍等。這樣的課堂，教學(xué)不再是“告訴”，課程不再是“文本”的，而是學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”，一切都在實(shí)踐活動(dòng)性中生成。
三、在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)才具有親近感，才富有活動(dòng)與靈性。
教學(xué)《搭配的規(guī)律》時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行早餐的搭配，要求一種飲品配一種食品，一共有多少種搭配方法。學(xué)生在搭配的過程中，逐漸體驗(yàn)到搭配時(shí)要做到不重復(fù)，不遺漏，并找出搭配的種數(shù)與飲品和食品的關(guān)系，進(jìn)而上升到用數(shù)學(xué)的思想和方法解決生活中的問題。學(xué)習(xí)求商的近似值之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“去尾法”和“進(jìn)一法”解決生活中的實(shí)際問題。這些都可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
在教學(xué)中，教師應(yīng)重視構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
我們的學(xué)生也許會(huì)相信老師告訴他的，但是他更愿意相信自己體驗(yàn)的事，也很難忘記體驗(yàn)過的事，所以讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是扎實(shí)有效的。
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