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試論多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用
論文摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段,其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的,無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。
論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)物理教學(xué)；學(xué)生興趣；教材重點；創(chuàng)造能力；教材難點
隨著計算機技術(shù)逐漸走進學(xué)校,走進課堂,計算機輔助教學(xué)以其靈活、生動、形象的文字、聲音、圖片和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式,使物理實驗教學(xué)內(nèi)容化難為易,化靜為動,化抽象為具體,有助于學(xué)生掌握重點、突出難點,啟迪思維,引發(fā)興趣,進而鞏固知識,發(fā)展能力和提高素質(zhì)。
一、利用多媒體技術(shù)巧妙導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們積極探索和研究某種事物的認識形象,是人們的主觀勇動性的重要組成部分,愛因斯坦說:“興趣是最好的老師�！背浞诌\用多媒體技術(shù),能充分調(diào)動學(xué)生的注意力,可有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望,并滲透學(xué)習(xí)目的性教育,這樣引出課題,讓學(xué)生在充滿興趣的情緒下,愉快地進入新課的學(xué)習(xí),自然會收到事半功倍的教學(xué)效果。
例如:在講授“圓周運動”和“人造衛(wèi)星、宇宙速度”章節(jié)時,教師可先由航天英雄楊利偉乘坐神州五號飛船的場景提出問題來引入,如何發(fā)射上去,如何環(huán)繞地球運轉(zhuǎn)的動畫來開場,還可以插入真實的鏡頭、圖片,這樣就會讓學(xué)生對本節(jié)知識留下難以忘懷的印象,同時也達到了愛國主義精神教育的目的。
二、利用多媒體技術(shù)直觀演示結(jié)合,突出教材的重點
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受倍深。學(xué)生通過物理演示實驗看到了物理現(xiàn)象、物理事實的真實性,但由于受到教學(xué)時間、空間或現(xiàn)實條件的限制,實驗的觀察或操作有時無法達到教學(xué)要求。
例如：物理現(xiàn)象微弱,呈現(xiàn)的時間不足,現(xiàn)象稍縱即逝,微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等,學(xué)生來不及細致觀察,不能馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),沒有獨立思考的過程。而如果借以計算機的幫助,用攝像機把演示實驗的現(xiàn)象錄制下來,重放、慢放或者放大,甚至是模擬實驗現(xiàn)象的關(guān)鍵部分,并依據(jù)需要,把長時間的過程縮短,或者把變化的瞬間拉長、展開,再現(xiàn)物理過程,這一切都有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程、物理狀態(tài)的觀察和分析,從而彌補演示實驗的不足,給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。
三、多媒體技術(shù)輔助學(xué)生自主實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
自主實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)在的學(xué)生實驗,從器材到實驗步驟及表格設(shè)計都有教材,按一定的模式制定,對教師來說當然省事了,但不利于學(xué)生創(chuàng)建思維的培養(yǎng)。所以,對學(xué)生的分組實驗,在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生自選器材、自定實驗步驟進行實驗。
例如：在電學(xué)實驗教學(xué)中,由于存在客觀因素,電學(xué)實驗連錯電路就會燒壞元件,會造成不必要的財產(chǎn)損失。在以往的電學(xué)實驗教學(xué)中,教師講完畫好的電路圖,學(xué)生只須按圖畫,并且教師強調(diào)必須按照電路圖來連接,不能使學(xué)生有獨立的思考;且許多電路未接之前,教師就分析了連錯電路有什么效果,會燒壞什么元件,經(jīng)教師講解,有許多沒有理解深刻的學(xué)生有了一個概念,那就必須按老師的電路連接,偶爾有的學(xué)生連錯了電路燒了元件,只有害怕的分兒,哪有心思去做分析為什么會出現(xiàn)這樣的效果。在實踐考試中也就出現(xiàn)連圖題或錯誤分析試題,學(xué)生憑腦子想象很難有深刻的效果。多媒體的介入,可以更好地開展學(xué)生自主實驗,加上多媒體本身對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用,多媒體輔助學(xué)生自主實驗將是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳手段。
四、利用多媒體技術(shù)模擬特殊實驗,突破教學(xué)的難點
有的物理實驗,由于受到環(huán)境,時間,空間等各方面因素的影響和限制,是根本沒有辦法演示給學(xué)生的。而通過多媒體進行模擬實驗,就輕易地創(chuàng)建了虛擬物理實驗室,“補償”無法演示的實驗。同時能讓學(xué)生對沒辦法體驗到的實驗,補充感官認識,抓住觀察對象的主要特征和變化過程,明確其產(chǎn)生、變化的特點及其條件,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,把思維具體化,變抽象為直觀。
例如：在介紹“原子的組成,核的裂變、鏈式反應(yīng)”等,學(xué)生能通過動畫模擬演示,清楚地理解具體現(xiàn)象的物理情景、過程和實質(zhì)。
五、利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)物體運動過程的展現(xiàn)
將靜態(tài)的圖、物變成動態(tài)的過程,使學(xué)生獲得連續(xù)動態(tài)形象的感性材料,再將聲象效果綜合起來,給人一種身臨其境的感覺。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生的感知;另一方面能幫助學(xué)生建立概念。
例如:分析斜面上物體對斜面的彈力、彈簧槍的彈簧對子彈的彈力等,我們利用自制課件將難于觀察的微觀物體形變設(shè)計成多個畫面,然后多個畫面連續(xù)播放,使學(xué)生看清了形變過程，提高了對事物形成過程的認識。
六、利用多媒體技術(shù)展示知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識
物理學(xué)中的一些公式,一定要展示其形成過程，通過信息技術(shù)演示知識的形成過程,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,就能使一些抽象的概念形象化、具體化,達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
例如：在教學(xué)電功率的計算時,課本上只給出了一個定義式P=W/t和一個測量式P=UI,而實際計算電功率時不能直接運用這兩個公式,需要借助以前所學(xué)的知識推導(dǎo)出其它求電功率的公式。教師在黑板上引導(dǎo)學(xué)生一步步的推導(dǎo)公式,大部分學(xué)生對此不感興趣,最終只記住了公式,而忽視了過程,導(dǎo)致學(xué)生在做題時仍不會靈活運用這些公式。根據(jù)這一現(xiàn)象,用多媒體對學(xué)生進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)不易掌握的公式,使學(xué)生形象直觀地看到自己推導(dǎo)出的電功率的計算公式。在操作計算機的展示過程中,學(xué)生看到了自己解決問題的方法,拓展了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。
可見,多媒體技術(shù)能夠增大課堂的知識容量,展示形象、直觀的物理模型,呈現(xiàn)給學(xué)生一個五彩繽紛的物理世界,提高學(xué)生的注意力,增加物理學(xué)習(xí)的趣味性,體現(xiàn)物理世界的奧妙。教師可以通過使用課件,促進師生互動、師生與課件互動,吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,另外還能將某些抽象的問題形象化、直觀化。如果教師過度依賴、使用多媒體,就可能會失去應(yīng)有的角色與作用,成為信息技術(shù)的配角,學(xué)生仍然是接受式學(xué)習(xí),其主體地位也會不復(fù)存在。因此,要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生思維發(fā)展特點、學(xué)生現(xiàn)有知識水平等方面的情況,選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式,合理地運用多媒體進行教學(xué)。總之,信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合,可以提高課堂教學(xué)效果。
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