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淺談英語教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機
培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機,不僅對于學生掌握知識、技能具有重要作用，而且對于形成學生良好的品德和心理品質(zhì)也具有重要意義。下面是小編收集整理的淺談英語教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，希望大家喜歡。
【摘 要】： 法的不斷更新和變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而產(chǎn)生更高水平的求知欲，和諧寬松的氣氛中，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展才能的興趣.
【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng) 激發(fā) 興趣 鼓勵
影響學生學習外語的因素是多方面的，如：學習環(huán)境、文化因素、學習策略、學習動機、教師因素，但主要一方面是學生學習英語的動機。
學習動機在學習中發(fā)揮著非常重要的作用，那么教師應當如何在外語教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機呢?
1 內(nèi)容要豐富，教學方法要新穎
教學中以豐富、有趣、邏輯性強、系統(tǒng)性強的內(nèi)容及靈活的教學方法吸引學生可以激發(fā)學生的動機。新異事物容易引起學生探究反映，教學內(nèi)容與方法的不斷更新和變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而產(chǎn)生更高水平的求知欲，新的教學內(nèi)容不難尋求，因為教材中幾乎每課都有新的內(nèi)容，然而新的教學方法就需要教師在教學實踐中不斷的探究和嘗試。
2 創(chuàng)設“問題情境”啟發(fā)學生積極思維
創(chuàng)設問題情境，就是在教學過程中尤其是教新知識前提出一定有難度的問題，使學生既能感到熟悉又不能單純利用舊的知識去解決，這時就激發(fā)了學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。此時進入新知識能激發(fā)學生的求知欲達到良好的教學效果，這是英語教學中有效的方法。
3 培養(yǎng)學習興趣
興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者。”學習的興趣是學生學習強大內(nèi)部推動力，濃厚的學習興趣使到學習有極大的吸引力，能帶動學生愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研，因此在外語教學中教師一定要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生學習英語的興趣有以下幾方面：
3.1 明確學習英語的意義，要讓學生知道學習英語對實現(xiàn)他們自己的理想和社會事業(yè)是很重要的，從而逐漸明確學習的深遠含義，并產(chǎn)生持久而主動的學習動力，例如有一位在許多方面都非常出色的學生，唯獨英語學的不好，從課上可以看出來他很聰明，學不好英語的原因完全在于他根本就沒有認真去學，在課堂教學中，可以問他人生的理想及奮斗目標是什么?然后一步一步引入到英語的重要性，并且說明英語是語言交際中的重要功能，從那以后他開始認真的學習英語了，成績也有了很大的提高。
3.2 組織豐富多彩的課堂活動和實踐活動，擴大學生的知識領(lǐng)域為了使學生深刻認識并體驗到知識的價值和作用，教師應有計劃的組織學生進行實踐交際活動，使學生可以把所學的知識加以具體應用，不斷探討和設法解決實際中遇到的問題，既能加深對所學知識的理解，又能引起去掌握新知識的渴求和熱情。
3.3 提高成功概率，讓學生償?shù)匠晒Φ奶痤^。實踐證明，學生在學習上獲得成功，能產(chǎn)生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗，繼而產(chǎn)生進一步學習的愿望。 而失敗的體驗，常會出現(xiàn)不愉快的心情，并易使學生失去學習的興趣，因此，教師在課堂中為每個學生創(chuàng)設成功的機遇，可以幫助兒童的學習興趣得到強化和鞏固。
4 利用學習結(jié)果的反饋作用
學習結(jié)果的反饋，就是將學習的結(jié)果信息提供給學生。學生了解學習結(jié)果比不解學習結(jié)果積極性高，并且進步較快，這是因為知道自己的學習結(jié)果，一方面能看到自己的進步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學習的態(tài)度和手段得到及時強化，激起進一步學好的愿望；另一方面又能看到自己的缺點和不足，激起克服缺點和不足的信心和決心，并較快地得到改正和彌補。
5 鼓勵和表揚學生大膽嘗試
德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在上課時，讓學生上臺扮演角色，開始時同學們你推我、我推你，沒有一個敢出來，他們害怕(特別是農(nóng)村的中學生)，怕丟臉面，我適時引導他們，只有嘗試才有機會；只有抓住機會，才能走向成功。在我的鼓勵下，終于有兩位同學想試一試，雖然他們的表演有些拙劣，但他們的勇氣足以贏得滿堂的喝彩。特別在提倡以人為本、發(fā)展人文教育、重視情感教育的同時，要求關(guān)注每一位學生，讓他們充分發(fā)揮自己的才能，大膽地進行嘗試。
6 設立不同的學習目標和要求，使每個學生都能夠成功
在一個班上學生的學習程度是不一樣的，因此，教師對學生的要求要符合個體的實際情況。比如，對一些基礎較好，頭腦反映較快，成績較優(yōu)秀的學生，要鼓勵他們不滿足于現(xiàn)狀，要設立更新的目標，更上一層樓，教師在教學時也應對他們有更高的要求。對于學習較差的學生給他們提出過高的要求，對他們來說是非常困難的，因此，不妨為他們定一個實際可行、只要略加努力就能達到的目標，并對他們達到目標給予表揚和鼓勵。這樣有助于他們保持和提高學習的積極性。
7 恰當運用競爭和合作
在課堂中競爭體制確實對激發(fā)學生的積極性有一定作用，它能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識，創(chuàng)新意識，最終達到提高學生英語交際能力的目的，并且，在競爭中學生們會看到山外有山，對自己的要求也就更高。
8 為學生提供創(chuàng)新的空間
在過去傳統(tǒng)的教學活動中，無論是教學目標的確立，還是教學過程的設計，都是以教師的意志為轉(zhuǎn)移，單邊的教與滿堂灌的做法，讓學生接受的是一種被動的學習，學生的學習動機就無從談起，死讀書，讀死書，課堂教學氛圍死氣沉沉，更談不上教學活動的互動性了。因此，在教學過程中把學習的主動性交給學生，以學生為中心，以學生的學習為本，才能夠讓學生在自主學習的過程中有自我表現(xiàn)、自我探索的時間，從而激發(fā)學生的學習動機。
總之，在學習外語的過程中，學習動機發(fā)揮著非常重要的作用，中國有句老語：“授人以魚，不如授人以漁”。前者一日受益，后者終生受益。因此，在外語教學中要注意運用這些方法，同時在乎常教學中進行實際研究探索更多符合實際的方法來培養(yǎng)和激發(fā)學生學習外語的動機，提高和保持學生學習英語的興趣，使學生能夠?qū)W好英語。
拓展
第一，加強學習目的的教育，發(fā)揮目標激勵作用
在利用學習目的教育激發(fā)學生學習動機時，應注意避免陷入將社會需要與個人目的絕對分離的誤區(qū)。社會的需要轉(zhuǎn)化為被學生個人理解并接受的形式。社會目的只有轉(zhuǎn)化成某種形式的學生個體目的，把兩者緊密結(jié)合起來，才會產(chǎn)生更大、更有效的激勵作用。
一建立學生最佳心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的求知欲。
擁有最佳心理結(jié)構(gòu)，能使學生的神經(jīng)細胞處于高度興奮狀態(tài)，信息在神經(jīng)通道中的傳輸可達到最佳狀態(tài)。在教學中要幫助學生建立最佳心理結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學生的求知欲。
二、掌握學生心理特點，讓學生積極參與。
兒童具有好奇心、好問、好學、好動的心理特點。教學中，教師要最大限度的給學生參與的機會，引發(fā)成就意識，讓學生把發(fā)表見解探求新知識當作樂趣，使他們始終處于積極的思維和探索狀態(tài)。這些與師生的情感交流是分不開的。
第二，引起心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲
當學生得到與自己原有認知結(jié)構(gòu)不一致的新穎的、奇特的信息時，就會產(chǎn)生認知沖突，引起心理上的不確定性，從而激起解決認知不確定性的動機�？梢姡圃煺J知不協(xié)調(diào)，是激發(fā)學習動機的重要策略。教師可利用“不確定性——探索——問題解決——滿足”的模式，先創(chuàng)設激“疑”的問題情境，引起學生心理上的不確定性，激發(fā)其好奇心與求知欲。
第三，通過獲得成功的機會和體驗，激發(fā)學生的學習動機
教學中創(chuàng)造條件使學生獲得成功的體會和體驗，是激發(fā)學生學習動機的重要方法。
三、創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)學習動機。
教學中設計可以觸發(fā)情感的環(huán)境，是激發(fā)學習動機和啟迪學生思維的重要手段。怎樣創(chuàng)設生動活潑的教學情境呢?
1.創(chuàng)設競爭。競爭是觸發(fā)激情的情景之一。競爭心理一旦形成，就有不可阻擋之勢。數(shù)學課堂教學中的競爭情境是經(jīng)常施用的激情方式。如口算競賽、解法求異。競爭不但可以激發(fā)動機，而且會富于創(chuàng)造，對培養(yǎng)學生理解、動手、想象、創(chuàng)造能力均有好處。
2.創(chuàng)設懸念。
第四，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣
知識的準備是學習興趣產(chǎn)生的基礎；保護學生的好奇心與求知欲；在實踐活動中培養(yǎng)學生興趣；依據(jù)學生的個性特點培養(yǎng)學生的興趣；在教學中要將直接興趣與間接興趣相互結(jié)合。
激發(fā)學生的學習興趣有五點：對可能獲得成功的事容易產(chǎn)生興趣；對抱有期待心理的事容易發(fā)生興趣；對能帶來愉快感的事物會發(fā)生興趣；對難度適中的教學容易發(fā)生興趣；教學中要防止單調(diào)感、枯燥感、疲勞感和飽足感，保持新鮮感。
第五，利用學習反饋和學習評定
反饋是指某一系統(tǒng)將信息輸出后，將其作用的結(jié)果返回原系統(tǒng)，用以控制調(diào)節(jié)它所輸出的信息，這一過程便稱反饋。在教學活動中，利用學習結(jié)果的反饋，可以激發(fā)學習動機。教師只簡單告知學習結(jié)果，指出正確或錯誤，這只是一種消極反饋，還應該進一步分析其原因，找出矯正方法，這才是一種積極反饋。還應該幫助學生提高自我反饋水平，學會自我調(diào)節(jié)。
第六，利用學習競賽和獎懲激發(fā)學習動機
組織良好的適度的學習競賽，可以激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習動機。激勵學生學習，不可過分依賴競賽活動。獎懲也可以激發(fā)學生的學習動機，不恰當?shù)莫剳蜁䦷砀弊饔谩?/p>
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