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如何在學習韓語基礎階段使學生打好基礎
摘 要：學習一門外語，尤其是零起點開始學習，最重要的就是打好學習基礎。就如同建造一座高樓大廈必須打好地基是一樣的道理，否則，再華麗的建筑，也最終會因基礎不穩(wěn)而事倍功半，以致于功敗垂成。學習韓語也是如此，基礎韓語課是韓語教學中的主干課，上好這門課，才能幫助學生打好韓語學習基礎，開個好頭。在上課過程中，知識的正確傳授無疑是首要的，并且是最重要的，但引起學生的學習興趣、幫助學生找到學習規(guī)律和方法、激發(fā)學生的學習潛力也是可以讓學生的學習事半功倍的。關鍵詞：韓語 基礎 學習興趣 教學經(jīng)驗
由于韓語學習具有本身的特殊性，所以，對于零起點學習的學生的教學也具有特殊性，需要教師不斷地摸索、探討。本人從事韓語教學工作多年，認為就韓國語基礎階段的教學來說，知識的教授固然是重要的，而如何使初入門的本專業(yè)學生了解外語學習的特殊性，繼而幫助其找到正確的、適合自己的學習方法，卻是每一個韓語初學的學生的當務之急，也是作為一名教師應盡的義務和責任。
根據(jù)幾年的教學經(jīng)驗，筆者針對學生學習中存在的問題總結出了韓語初學者學習韓語的幾點難點和改進的辦法，供大家參考。
第一，學習韓語的動機不夠理智。
自中韓建交以來，“韓流”文化風靡亞洲，而且近幾年來，兩國領導人頻繁互訪，交流也日益密切。“韓流”最受年輕人歡迎的就是韓國的流行音樂、電影電視劇、影視音樂明星。它們吸引著中國的年輕人，影響著他們的審美觀、價值觀甚至人生觀。對所謂的“韓流”的盲目崇拜，使得很多學生不問后果，不問是否符合自己的性格和以后的擇業(yè)需求，憑著一股沖動就選擇了韓語這門語言，而在開始學習后，一旦遇到困難，發(fā)現(xiàn)自己并不適合學習這門語言后，他們很容易半途而廢。尤其韓語學習的特點是入門難，所以這種現(xiàn)象在每屆的學生中都會出現(xiàn)。
針對這種現(xiàn)象，應該在學生入學后，引導學生樹立正確的學習觀。在學生原有學習興趣的基礎應上進一步使其鞏固這種“我喜歡韓語”的心理，通過更多地向學生介紹韓國，不僅包括韓國的影視娛樂，而且介紹韓國的傳統(tǒng)文化、社會經(jīng)濟發(fā)展、語言文化歷史等等，使學生從這種一時的沖動學習轉變?yōu)槲覑蹖W、我要學，真正踏踏實實地學習這門語言文化，真正能使其學以致用，在自己以后的擇業(yè)人生中把它作為一種謀生的手段和工具。
第二，在開始學習語言之后會遇到各種困難和阻礙。
1、缺乏自信心。學生開始學習韓語之后，不可避免要接觸到韓國人，要開口說韓語。接觸韓國人時，學生往往對自己掌握的知識量、準確度沒有信心，越怕聽不懂韓國人的話，就越無法集中精；并且詞匯量小，注意力過多集中在個別詞匯上，一遇到生詞就卡在那里，思維跟不上說話人的速度。這就導致了一種惡性循環(huán)。要解決這個問題，有以下建議：
首先，興趣是最好的老師，所以要求老師在教學中講求方法，提倡愉快輕松的教學法，需要教師在愉快地教、學生愉快地學的基礎上逐漸讓學生向愉快地接受知識的方向發(fā)展。教師要靈活運用各種豐富多彩、學生喜聞樂見的教學手段組織教學，盡量激發(fā)學生學習的主動意識、探索知識的內(nèi)在動力，使學生帶著快樂的情緒去學習韓國語，克服困難，積極思維。在課堂教學中，要靈活運用各種生動活潑的形式組織教學，將唱歌、童話、詩歌、游戲、表演等融入課堂，寓娛樂于教學中。同時要結合教學內(nèi)容和學生實際，借助現(xiàn)代多媒體手段教學，優(yōu)化課堂結構，樂化教學過程，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，在和諧愉快的教學環(huán)境中產(chǎn)生一種積極表達自我的沖動，讓學生作為主體最大限度地激發(fā)其內(nèi)在的興趣和求知欲。
其次，要使用鼓勵教學法。從教育心理學角度分析，缺乏自信心的學生的心理是怕錯誤、怕別人笑話。學生起來回答、表演時，教師過多的糾錯不但會打斷學生的思路，破壞其語流、語感，還會使學生因害怕出錯而不敢開口。所以教師不要一一地糾正錯誤，而應該幫助、鼓勵學生大膽地把自己的話都講出來，然后把最主要的錯誤挑出來糾正，要從好的方面加以引導，讓學生的心理常處于一種自信心的狀態(tài)。
最后，要培養(yǎng)自學能力。
因為韓語的單詞量、閱讀量是無盡的，韓語的知識僅僅在課堂內(nèi)掌握是絕對不可能的，教師要引導學生培養(yǎng)自學能力，為以后的繼續(xù)深造或從事工作打好基礎。教師在教學中要樹立“教是為了不教”的觀念，以發(fā)展的眼光，著眼于不同學生的潛能開發(fā)和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生自我激勵、獨立獲取知識、自求發(fā)展的創(chuàng)新意識和能力，倡導學生獨立學習、學會學習、自主學習。要鼓勵學生在課堂上發(fā)揮主觀能動性。比如，遇到單詞要查詞典，讓學生把自己桌上的詞典拿起來查，而不是直接告訴學生單詞的意思，一次不行就多次提醒學生。這樣一旦遇到不會的單詞，學生自然就會把手邊的詞典、工具書拿起來。再就是，要鼓勵學生利用假期時間和實訓期間到社會中去實踐，在與韓國人直接面對面的交流中找出自己在韓國語學習中的不足，達到“學以致用”的效果。 2、語法知識和真正運用聯(lián)系不起來。學生學習語法和單詞時，能理解，但實際造句甚至寫作時用法不當，甚至有些根本不會運用，所以，語法教學也是特別重要的。
針對這一點，教師在具體授課時要注意方法，避免單調(diào)乏味的直接灌輸單詞語法知識，而應嘗試多種手段方法：
首先，在講授單詞時可采用“直接教學法”、“全身感應法”。如教這句簡單的問候語時，讓學生邊說邊做敬禮的動作，再講一些韓國人的禮儀習慣，激活學生的記憶思維；或者使用“聯(lián)想教學法”，將近似詞、同義詞、反義詞加以歸納總結，并在教學中聯(lián)系起來，幫助學生掌握單詞發(fā)音與結構，易于學生掌握，并使所學知識系統(tǒng)化；在對話教學時可采用“情境教學法”，通過創(chuàng)造與教學內(nèi)容有關的情境，把學生帶入特定情境，引導學生在親身體驗中探索新知、開發(fā)潛能，達到靈活運用語言的目標，如講“（春節(jié)）”，教學生學穿韓服，學會磕頭行禮，并說一些祝福的話；在短文教學時可采用“現(xiàn)場表演法”、“問題教學法”等，由表及里、由淺入深、由易到難、由客觀到主觀，教會學生多角度、多層次分析理解問題。
其次，在語法教學中，講和練缺一不可，二者要密切結合。要通過教師的講解，對所學語法的概念、結構、用法有個確切的了解；通過大量的練習，特別是選擇一些適合學生的話題結合在韓語實踐中，幫助他們更正確熟練地掌握語法規(guī)則的用法。我們雖然把語法教學分為講和練兩個環(huán)節(jié)，但教學實踐中，講和練應交錯進行，邊講邊練，講中有練，練中有講，講為練創(chuàng)造條件，練習當中又可以檢查講的效果、落實講的目的。
3、由于初學，對韓語知識掌握不多和語感不強，學生的發(fā)音、語調(diào)不能脫離“本地腔”，無法說出漂亮純正的韓語“脫口秀”。針對這一點，首先，要重視課堂教學。為消除學生羞于開口的心理和對說韓語的神秘感，課程前幾周甚至前幾個月的教學就要注重讓學生張開嘴，一開始就養(yǎng)成說韓語的習慣。教師在授課時應盡可能多使用韓國語來表達，并注意語音的準確性，透過教師的語言，使學生明白韓國語和漢語之間的差異，同時領會單詞及語法的運用，營造一個韓語的語言環(huán)境，形成一定的韓國語語感。
其次，要加強學生的發(fā)音、語調(diào)訓練，給學生更多的語言表達時間�？梢宰プ∫粋�主題，進行討論，使學生將自己的想法用韓國語表達出來，而不僅僅只是限于日常生活用語。要在活躍的課堂氣氛中將韓國語學習由被動變?yōu)橹鲃�，使學生真正成為課堂的主體。在這一過程中語音、語調(diào)的錯誤在所難免，不要見錯就糾，要有計劃、有針對性地插入一些發(fā)音對比練習和講解必要的語音知識，如塞音、擦音、鼻音、閃音、音變現(xiàn)象等。
最后，也要重視課外教學。要貫徹以模仿為主的原則，選擇語速較慢、話語比較生活化的短片，聽說與實境表演結合，在此過程中加強口腔清濁音的辨別、短句和單詞的朗讀以及高低音、語調(diào)、邏輯緊音等的訓練，讓學生在大量的韓語聽說實踐中，學會標準自然的韓語發(fā)音、語調(diào)。
總之，“學好韓語貴在堅持”，語言的學習是量變到質(zhì)變的過程，急于求成往往一事無成。學生雖然會在學習過程中遇到各種困難，但是，功夫不負有心人，只要有毅力、有恒心，攻克韓語難關，說出一口流利動聽的韓語，對每個人來說都是可能的。
參考文獻
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