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淺議如何有效利用課堂提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力
摘要：加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力不僅能提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，而且對(duì)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)有顯著地提高。因?yàn)殚喿x理解題在高考中占分比重大，是一個(gè)拉開(kāi)分?jǐn)?shù)檔次的題。所以在日常的教學(xué)中，尤其要注意學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。本文試從教學(xué)的角度探討如何在日常課堂中通過(guò)實(shí)施教學(xué)從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 閱讀能力 課堂
學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系到高考英語(yǔ)成績(jī)的好壞。在山東省高考題中直接考察閱讀理解的題為4篇文章，每篇5個(gè)小題，總分為40分；而實(shí)際上其他題型如完形填空，閱讀表達(dá)等都離不開(kāi)對(duì)文章的理解和把握。而課堂是教學(xué)的主要實(shí)施環(huán)節(jié)，只有抓住課堂，潛移默化的對(duì)學(xué)生傳授閱讀方法與技巧，才能讓學(xué)生的閱讀能力得到有效地提高。
一．教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生閱讀理解能力的提高與課堂教學(xué)緊密相連。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念，充分把握課堂的實(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，才能真正讓學(xué)生的理解能力得到提高。
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在：
1．將話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
不管是什么形式的活動(dòng)，最終的目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師固然有對(duì)文章理解的思路，但如果整節(jié)課都是以老師對(duì)文章的理解設(shè)計(jì)思路，那就忽略了學(xué)生的主體意識(shí)。所謂有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。重視學(xué)生的理解，傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，不僅能更好的把握學(xué)生的學(xué)情，還能對(duì)文章的理解更全面。如現(xiàn)在使用的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在講課時(shí)要求學(xué)生先對(duì)全文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)題型如在fast reading中，要求學(xué)生找出文章的主旨段和主旨句，或能概括出每段的主旨大意，鍛煉了學(xué)生的概括能力。其后通過(guò)careful reading,就文章的細(xì)節(jié)詢問(wèn)學(xué)生，提高學(xué)生理解具體信息的能力與速度�？傊谠O(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的思路，使學(xué)生真正成為課堂的主角。
2．以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力為主，語(yǔ)法知識(shí)分析為輔。
傳統(tǒng)的教學(xué)或者是常見(jiàn)的教學(xué)方式是以對(duì)文章的句子翻譯為主，單詞講析為主，從而忽視了對(duì)文章整體的把握。學(xué)完一篇課文后，學(xué)生缺乏對(duì)課文整體認(rèn)識(shí)，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)言技能目標(biāo)對(duì)讀的能力要求其中就有：能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度； 能識(shí)別不同文體的特征。只有重視學(xué)生的整體認(rèn)知能力的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的理解能力。當(dāng)然在教學(xué)中也不能忽略語(yǔ)法知識(shí)，畢竟語(yǔ)法是構(gòu)成文章的基本要素。所以在講課時(shí)教師應(yīng)首先明確授課的類(lèi)型是精讀課還是泛讀課，從而有效地穿插語(yǔ)法知識(shí)的講解。但是也要保證是對(duì)文章進(jìn)行整體理解的前提下進(jìn)行。
3．既要重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生人文精神與素養(yǎng)的養(yǎng)成。
英語(yǔ)和語(yǔ)文課一樣，除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的功能外，還有一點(diǎn)很重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。所以教師應(yīng)在實(shí)施閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的人文精神，從而也鍛煉了學(xué)生的理解能力。實(shí)際上在教參中每個(gè)單元都提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)。
如在外研版book5 module 2 A Job Worth Doing中就要求培養(yǎng)學(xué)生如何求職，求職交談技巧；了解職業(yè)需求發(fā)展方向；樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和服務(wù)于社會(huì)的思想意識(shí)等，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)本單元可以讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確奮斗的目標(biāo)與方向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與動(dòng)機(jī)。這一些都需要教師在課堂中加以引導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。
二，結(jié)合高考標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)行為。
英語(yǔ)高考考綱明確要求考生能讀懂公告，說(shuō)明，廣告以及書(shū)報(bào)，雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章，具有以下六種基本技能：1。理解主旨和要義；2理解文章具體信息；3根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義；4做出判斷和推理；5理解文章的基本結(jié)構(gòu)；6理解作者的意圖，觀點(diǎn)和態(tài)度。明確高考標(biāo)準(zhǔn)，從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)。不一定每一篇文章都要面面俱到，貫徹這六種技能，可以重點(diǎn)突出一到兩個(gè)。高考題中普遍考察的技能是理解文章的具體信息，根據(jù)自己的理解能做出簡(jiǎn)單的判斷和推理，以及稍難一點(diǎn)的理解作者的寫(xiě)作意圖。這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)上就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，重難點(diǎn)突出，便于提高學(xué)生的理解能力。 在外研版的教學(xué)課本中，主要有兩篇文章。一篇是reading，另一篇是cultural corner。對(duì)這兩篇文章的教學(xué)處理就能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同閱讀技能的培養(yǎng)。Reading更側(cè)重于精讀，而cultural corner 可用泛讀的形式。這樣就能全面的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力了。
三，明確教學(xué)步驟，傳授閱讀策略
1．從提高學(xué)生閱讀興趣入手.
"興趣是最好的老師。"在導(dǎo)入課文時(shí)，教師可以用圖片，音樂(lè)，影像等手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，更快更好的投入到課堂上。正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣必定會(huì)積極配合老師，對(duì)老師所提的問(wèn)題能主動(dòng)積極地思考回答。所以導(dǎo)入尤為重要。導(dǎo)入要遵循的原則一是考慮到學(xué)生的學(xué)情即學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，二是考慮到學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或背景知識(shí)。比如在講外研版book5 module two a job worth doing時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的向往，引導(dǎo)學(xué)生探討工作的價(jià)值和意義，從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
2．設(shè)置問(wèn)題巧妙，鍛煉學(xué)生閱讀能力與速度。
結(jié)合所學(xué)文章設(shè)置問(wèn)題，但不能為了出題而出題，應(yīng)該使問(wèn)題真正能考察出學(xué)生的閱讀水平。問(wèn)題的形式也應(yīng)該多樣化，一般有對(duì)文章主旨的考察，作者的寫(xiě)作意圖或態(tài)度，文章的結(jié)構(gòu)是如何安排的等。更高一些的要求比如對(duì)文章的復(fù)述，結(jié)合某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，總之應(yīng)該以文章的整體認(rèn)知為主。
3．平時(shí)多灌輸學(xué)生閱讀策略與方法。
高考閱讀是有一定的技巧和方法的，在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該滲透閱讀策略和方法的引導(dǎo)。如快速閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀速度，不能逐字逐句的翻譯；巧抓文章的主旨段和主旨句，根據(jù)上下文推測(cè)詞義的能力。
結(jié)語(yǔ)：總之閱讀理解能力的培養(yǎng)是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有采取有效地教學(xué)措施和教學(xué)行為，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
1．高考英語(yǔ)題型能力分析與教學(xué)建議 魯子問(wèn) 《課程.教材.教法》2009.5
2.以課例研究的方式提升教研品質(zhì)優(yōu)化課堂教學(xué) 胡慶芳《上海教育科研》 2008.6
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