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淺談?dòng)耙曀囆g(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)的有機(jī)整合
豐富多彩的影視藝術(shù)資源是農(nóng)村初級中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際需要的、可操作性強(qiáng)的、有價(jià)值的新課程資源。開發(fā)影視教學(xué)資源，實(shí)施影視藝術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)的有機(jī)整合，是提高農(nóng)村初中生語文素養(yǎng)的有效途徑。一 在農(nóng)村初中語文教學(xué)中實(shí)施影視教育的必要性
首先從時(shí)代的發(fā)展來看。自電影電視誕生之日至今，人類文化的傳播方式發(fā)生了巨大的變化。影視藝術(shù)因具有對各項(xiàng)藝術(shù)形式兼容并蓄和反映社會(huì)生活的廣泛的特點(diǎn)，而代替書面紙質(zhì)文字成為人們認(rèn)識人類文化和外在世界的新寵。當(dāng)代初中生更是在屏幕面前長大的一代。但是魚龍混雜，泥沙俱下，如何甄別優(yōu)劣，提高初中生對影視藝術(shù)的鑒賞力，就成為每一位教育工作者的責(zé)任。
其次從當(dāng)前農(nóng)村初中的語文教學(xué)環(huán)境來看。雖然國家對農(nóng)村教育的投資逐年增加，農(nóng)村初中的教育教學(xué)設(shè)備已有了較大的改善，但是與城市中學(xué)相比依然差距巨大。多媒體教室數(shù)量少，設(shè)施不完備；電腦網(wǎng)絡(luò)不普及，信息閉塞；學(xué)校圖書數(shù)量有限，內(nèi)容陳舊；學(xué)生家庭讀書氛圍缺失，存書量幾乎為零，學(xué)生不讀書，或者只閱讀娛樂膚淺的低級雜志。綜合來看，在農(nóng)村初級中學(xué)，作為課程實(shí)施條件的資源嚴(yán)重不足，學(xué)生自主搜集信息的條件不具備，閱讀名著的條件不具備。語文教學(xué)僅局限于一校一室一書，教學(xué)環(huán)境狹隘逼仄，效果"低、慢、差、費(fèi)"。
試舉一例：一道初二年級語文期中試題，請同學(xué)們談?wù)剬α餍性~匯"菜鳥""山寨"的理解。大多數(shù)同學(xué)的答案為，"菜鳥"是"一種鳥的名子"，"山寨"是"山里的村寨"。為什么這在城市的孩子看來很常見的語言現(xiàn)象成了農(nóng)村學(xué)生眼中的"西洋景"？農(nóng)村初中生跟不上時(shí)代的節(jié)拍視野狹窄信息閉塞知識匱乏，現(xiàn)狀堪憂！
優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品在提高語言素養(yǎng)，拓寬知識面上具有強(qiáng)大的功能。
第三從學(xué)生的個(gè)人需求來看。影視藝術(shù)具有豐富直觀生動(dòng)形象的特點(diǎn)，融知識性、趣味性于一體。聲光圖結(jié)合的多感官刺激能在極短時(shí)間吸引好玩愛動(dòng)的初中生的有意注意，優(yōu)化學(xué)習(xí)中的非智力因素。引影視藝術(shù)入課堂，可以優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在熏陶情感，養(yǎng)成性格方面更具有紙質(zhì)文字所不具備的魅力因素。
第四從人才的培養(yǎng)來看。影視藝術(shù)融合了文學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等各種藝術(shù)形式，是很好的審美教育的題材。影視藝術(shù)對現(xiàn)實(shí)生活的立體反映，更能促進(jìn)中學(xué)生積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀、良好的文化品位的形成。
第五從語文學(xué)科的特點(diǎn)來看。語文學(xué)科具有工具性、人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。語文教學(xué)既要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力，又要注重課程對學(xué)生思想感情的熏陶感染。影視藝術(shù)中蘊(yùn)涵著豐富的語言信息、具備文學(xué)作品的情節(jié)和魅力、典型人物形象的塑造和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在培育學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、開放的視野等方面是不可多得的好素材。 二 在語文教學(xué)中實(shí)施影視教育的方式
⒈ 播放根據(jù)文學(xué)名著改編的電視電影或片段，與作品的書面文字作對比鑒賞。在兩者的映襯對比中，一方面激發(fā)學(xué)生閱讀書面文字的興趣，幫助形象化地理解作品的內(nèi)容；另一方面又能夠加深對作品各項(xiàng)藝術(shù)特色的理解和體會(huì)。根據(jù)名著改編的電影電視劇數(shù)量眾多。僅初中階段課內(nèi)外涉及到的名著，就有《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《駱駝祥子》、《紅樓夢》、《水滸》、《三國演義》、《西游記》等被搬上屏幕。這些根據(jù)名著改編的影視具有很高的藝術(shù)價(jià)值和很強(qiáng)的觀賞性，對學(xué)生在影視節(jié)目的選擇欣賞和文學(xué)作品的閱讀上起到很好的導(dǎo)向作用。
⒉ 播放自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、科技知識、人物專訪等專題片，作為相關(guān)課程的輔助教材。既大大加深了學(xué)生對課文內(nèi)容、文字表達(dá)方式、寫作手法的印象，同時(shí)還豐富課堂內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)過程。如對于八年級下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)來說，《百家講壇--杜甫草堂之謎5》就是很好的輔助素材。在這節(jié)片子里，康震為詩歌的解讀作了很完整的背景鋪設(shè)，并通過對比解讀了杜甫的濟(jì)世情懷。它獨(dú)具的學(xué)者風(fēng)格和把詩歌放在宏大的背景下閱讀的大家風(fēng)范更有利于幫助學(xué)生建立"生活無處不語文"的大語文觀。
⒊ 根據(jù)單元題材播放相關(guān)影片。如八年級上冊第一單元圍繞戰(zhàn)爭題材編選內(nèi)容，在單元學(xué)習(xí)后，可以播放戰(zhàn)爭題材的經(jīng)典影片作為教學(xué)的補(bǔ)充和延展。當(dāng)戰(zhàn)火烽煙在屏幕上蔓延四起時(shí)，人的生命弱如草芥的形象詮釋，定能讓學(xué)生對戰(zhàn)爭的殘酷，血與火的真實(shí)意義有更切膚入骨的體會(huì)。
⒋ 在寫作教學(xué)方面，播放相關(guān)的影視作品能夠創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)思維。以八年級下冊第三單元"科海泛舟"綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，農(nóng)村初中生的科技知識并不豐富甚至可以說是極為有限的，讓他們課前自主搜集有關(guān)信息，囿于條件也不現(xiàn)實(shí)。央視大型記錄片《森林之歌-競生》和《云橫秦嶺》，色彩鮮明、音樂優(yōu)美、解說詞華麗厚重，展現(xiàn)了森林之美、自然之美，是拓寬視野、開闊思維、培養(yǎng)熱愛自然熱愛科學(xué)的情感，為寫作創(chuàng)設(shè)觀察的情景的好素材�！都覉@》中金絲猴爭奪猴王和幼猴夭折的設(shè)定故事更是學(xué)生寫作童話的好范本。
⒌ 在聽說教學(xué)方面播放有關(guān)的影視資料，可以作為引起學(xué)生進(jìn)行討論的媒介，也可以作為說話表達(dá)的例子。
⒍ 影視資源中的人物傳記對初中生健康人格和意志力的養(yǎng)成有很大的幫助。例如：影片《美麗心靈》講述美國數(shù)學(xué)家諾貝爾數(shù)學(xué)獎(jiǎng)獲得者約翰·納什的故事。主人公患有嚴(yán)重妄想癥，但是他在妻子的幫助下，頑強(qiáng)克服這一心理疾病，最后獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。名人傳記影片的勵(lì)志的效果是枯燥空洞的說教所不能企及的。
實(shí)踐證明，應(yīng)用影視資料教學(xué)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。就農(nóng)村初中的語文教學(xué)而言，課堂教學(xué)依然肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的艱巨任務(wù)。因此，在嚴(yán)峻的語文教學(xué)環(huán)境中，農(nóng)村初中的語文教師更應(yīng)充分利用有限的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，搜集高質(zhì)量的影視資料，實(shí)施影視藝術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合，提高教學(xué)質(zhì)量。
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