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淺析民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與滲透探究

時間:2024-06-11 01:47:14 論文范文 我要投稿

淺析民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與滲透探究

  論文關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源 課程資源 備課資源 教學(xué)模式

淺析民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與滲透探究

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    論文摘要:農(nóng)村中學(xué)盡管教育條件薄弱,但蘊(yùn)藏著豐富的鄉(xiāng)土課程資源。調(diào)查了農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中學(xué)生對課堂的需要、教師的備課資源、教學(xué)模式等現(xiàn)狀,探討了如何開發(fā)和滲透學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源。

    對農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)來說,教育條件盡管沒有城市那么優(yōu)越,卻蘊(yùn)藏著豐富的鄉(xiāng)土課程資源。因此,探討如何開發(fā)和運(yùn)用農(nóng)村豐富多樣的鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源,是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程改革和實(shí)施的一個重要課題。

    對此,筆者對黔南三都縣及周圍縣市的民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源進(jìn)行了調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)民間化學(xué)課程資源具有豐富性多樣性,同時對本縣縣南片區(qū)的九仟、周覃、三洞、中和等8所中學(xué)14位化學(xué)教師(收回有效問卷14份)和其中3所中學(xué)九年級300名學(xué)生(收回有效問卷286份)就對民間的身邊的化學(xué)教學(xué)資源的了解及滲透情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。

  1民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的豐富性

    通過參觀、調(diào)查、訪問等途徑,根據(jù)自己的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)對民間的化學(xué)課程資源的存在狀況進(jìn)行了解,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村潛藏著豐富的化學(xué)課程資源,比如:農(nóng)村的蠟染、釀酒、耕作技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、生態(tài)旅游地、水資源、礦產(chǎn)資源、生物資源、森林資源、草場資源、農(nóng)藥化肥的施用及溫室育秧等等。筆者調(diào)查所在的地區(qū)附近有一個蠟染工房、3個頁巖磚廠、1個面粉加工房、4個碾米房、3個垃圾處理處、2個木材加工廠、1個養(yǎng)殖場,另外還有豐富的森林資源和礦產(chǎn)資源,本縣的“仙人橋”、遙人山森林公園、三都姑魯產(chǎn)蛋崖、還有鄰縣的平塘掌布、荔波的小七孔、大七孔及喀斯特地形等。這些都是教給學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生技能方法、情感態(tài)度及價值觀的鮮活素材。然而由于受到各種因素的制約,大多數(shù)農(nóng)村化學(xué)教師只是埋頭教“書”,把教科書作為唯一的課程資源,卻忽略了學(xué)校外面絢麗多彩的化學(xué)世界,缺乏對化學(xué)課程資源的識別、開發(fā)和運(yùn)用的意識,導(dǎo)致這些很有價值的鄉(xiāng)土資源的閑置和浪費(fèi)。

  2農(nóng)村化學(xué)教師對民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的理解及開發(fā)現(xiàn)狀

    對14位化學(xué)教師就民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的理解及開發(fā)進(jìn)行調(diào)查。
看出,農(nóng)村化學(xué)教師對民間化學(xué)課程資源的了解以及對其開發(fā)、滲透的理解體現(xiàn)為:首先是認(rèn)為滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識應(yīng)用、教育發(fā)展的需要;其次是認(rèn)為滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展;再次是認(rèn)為滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生升學(xué)的需要。

    農(nóng)村化學(xué)教師對開發(fā)和滲透化學(xué)課程資源的看法跟他們的化學(xué)教育理念和教學(xué)觀不無關(guān)系,在他們看來,他們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生考高分,為升學(xué)而教學(xué),不重視民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與滲透。

  3化學(xué)教師備課的資源狀況

    對鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)教師備課的資料來源情況調(diào)查結(jié)果。

    農(nóng)村化學(xué)教師忽視了鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源對培養(yǎng)學(xué)生的重要性,沒有積極主動地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源來為備課服務(wù)。
學(xué)生最喜歡的課堂是化學(xué)教師善于做演示實(shí)驗(yàn)和講練結(jié)合的教學(xué),其次是化學(xué)教師善于滲透鄉(xiāng)土課程資源、借助現(xiàn)代教育手段和師生互動;學(xué)生最不喜歡的課堂是教師太嚴(yán)肅,將教師的威信凌駕于學(xué)生之上,只講授書本知識,其次是讓學(xué)生自學(xué)或自由活動;當(dāng)前教師主要是讓學(xué)生一切聽從自己及滿堂灌?梢姡糠洲r(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)模式極不適合學(xué)生的需要,教師的教學(xué)模式現(xiàn)狀與學(xué)生所需要的教學(xué)模式存在很大的矛盾。

  5開發(fā)和滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的研究

  5. 1開發(fā)與滲透鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的特性

    開發(fā)和滲透鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源,應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,使其具有如下特性:  (1)廣闊性,即化學(xué)課程資源應(yīng)包容比化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)材料更為廣泛的客觀外界資源;(2)綜合性,即課程資源要注意反映不同學(xué)科間的交叉與滲透,化學(xué)與社會、生活、技術(shù)等方面的聯(lián)系;(3)可探究性,即課程資源的開發(fā)要能夠支持學(xué)生的探究活動,應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出問題,從多種渠道收集證據(jù)、觀察實(shí)驗(yàn)、動手動腦地解決問題;(4)開放性,這包括2方面的內(nèi)容,一是資源內(nèi)容具有以化學(xué)為中心,向社會、生活、化學(xué)科研前沿的開放性,二是資源的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開放性,讓學(xué)生通過主動的探究活動獲取各種信息,而不是被動地接受信息。

  5. 2化學(xué)教師要集思廣益,善于收集、開發(fā)鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源

    教師要在日常的生活和教學(xué)中積極與校外打交道,善于從身邊的鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等收集相關(guān)小資源,有選擇地將這些資源與教材有機(jī)地融合在一起,才能適用于課堂教學(xué),才能拉近師生之間的距離,拉近學(xué)生與社會、與生活的距離。

    雖然在不同的教育情境下,課程資源狀況可能存在著相當(dāng)大的差別,校外課程資源在貧困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)薄弱學(xué)校不如城市學(xué)校優(yōu)越,鄉(xiāng)土課程資源在農(nóng)村卻非常豐富,學(xué)生也較了解,有高山、有綠水、有茅草棚,農(nóng)村傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)的生活生產(chǎn)方式及民間工藝等,都是教師值得因地制宜地從中探索和總結(jié)的鄉(xiāng)土課程資源。只要勤于探索,善于收集歸類,其結(jié)果將是一筆寶貴的教學(xué)資源。學(xué)生需一杯水教師就應(yīng)該有一桶水,教師只有廣泛開發(fā)身邊的鄉(xiāng)土課程資源,才能在化學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

  5. 3開發(fā)鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源要有地方、學(xué)校政策的支持

    民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源要得到有效的開發(fā)和滲透離不開各個方面的有力支持,即人力、技術(shù)、財力、政策等各方面的支持。許多教師缺少進(jìn)行課程資源尤其是民間鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的信心和勇氣,甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。教育行政部門和學(xué)校要對教師開發(fā)課程資源進(jìn)行鼓勵,并建立相應(yīng)的獎勵和激勵機(jī)制,積極進(jìn)行課程資源的開發(fā),沒有財力和政策的支持,教師的積極性和主動性無法得到充分發(fā)揮。教育行政部門要對一線化學(xué)教師進(jìn)行課程資源開發(fā)的有針對性的培訓(xùn),學(xué)校也要進(jìn)行校本培訓(xùn),強(qiáng)化教師校本課程開發(fā)的意識、提高教師對鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的興趣和能力,使農(nóng)村化學(xué)教師從課程的實(shí)施者變成課程的開發(fā)者和滲透者。

  5. 4鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的開發(fā)要符合實(shí)際,緊密結(jié)合教材內(nèi)容

    鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的開發(fā)應(yīng)盡可能圍繞實(shí)際存在的資源環(huán)境進(jìn)行,不能編造不存在的事物,更不能用封建迷信來充當(dāng)教學(xué)資源,否則會使學(xué)生誤人歧途;滲透民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源時要恰到好處,不能離開教材內(nèi)容夸夸其談,使教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)要求,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)茫然,收不到教學(xué)效果。

  5. 5在考試中滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源

    在學(xué)校、縣、州的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試題中應(yīng)該安排一定量的滲透民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的試題,一方面考查學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力,另一方面考察化學(xué)教師在平時的教學(xué)中對鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與滲透情況。這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的濃厚興趣,提高教師對課程資源開發(fā)與滲透的積極性,為化學(xué)教育教學(xué)提供了更廣闊的天地。
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