高效課堂的思考

        當前，很多地方都在探索如何打造高效課堂。但是由于剛剛起步，且受傳統(tǒng)教育思想的影響，特別是片面追求升學(xué)率思潮的長期沖擊，教師滿堂灌、壓作業(yè)、學(xué)生被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的低效課堂依然存在，主要有以下幾個問題：
        1. 語言缺乏藝術(shù)。
        教學(xué)語言平鋪直敘，不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
        教學(xué)導(dǎo)入無懸念、無疑惑、無問題、無情景，簡單直接，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要、個體經(jīng)驗、新舊知識銜接等。有的教師語言欠推敲，以致造成語言不嚴密、隨意和廢話多，對學(xué)生理解知識造成一定的干擾。有的教師課堂用語雖然沒有語病，但語言枯燥無味，缺乏引導(dǎo)性、啟發(fā)性，不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
        2. 課堂缺乏自由。
        教師上課即講，課堂教學(xué)多是以教師“滔滔不絕”的講、學(xué)生“綿綿無期”的聽、課后“永無休止”的練為主的“填鴨式” 教學(xué)，使學(xué)生缺乏思考問題、整理習(xí)題、歸納規(guī)律的時間。教師以“講得好”為最大滿足，很少關(guān)心學(xué)生的感受、體驗和需求，很少密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的個體經(jīng)驗，忽視學(xué)生思考、說和寫的過程。學(xué)生沒有感知的過程，對教師講的內(nèi)容理解不透，囫圇吞棗，導(dǎo)致教師所講知識鞏固率很低，不得不依靠布置大量的課后作業(yè)進行強化訓(xùn)練和重復(fù)演練來加以鞏固，使學(xué)生長期處于疲憊狀態(tài)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。
        一些教師對所教的物理概念、規(guī)律理解不透，導(dǎo)致對知識的講解方法單一，對學(xué)生理解知識造成較大的障礙。 
有些教師雖然能夠使用多媒體教學(xué)，但大多將多媒體當作了板書投影；或者過多地使用多媒體模擬實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理實驗，忽視真實實驗的教學(xué)作用。這樣均不能營造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍。
        3. 問題缺乏創(chuàng)造力。
        教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題把學(xué)生納入自己預(yù)先搭好的教學(xué)框架。教師提問的要么是答案為“是”與“不是”、“對”與“不對”、“好”與“不好”這類不動腦筋的假問題；要么就是事實性的、學(xué)生閱讀課本就可以找到答案的問題。這類問題沒有啟發(fā)性，沒有問在關(guān)鍵處，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生高智力的參與教學(xué)活動。難度大的問題提出后又不給學(xué)生思考的時間，學(xué)生回答不出來立刻換人回答等。
        高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。我認為高效優(yōu)質(zhì)的物理課堂教學(xué)至少要具備以下幾個特點：（1）“課堂”還給學(xué)生，變成“學(xué)堂”，教師成為組織者、引導(dǎo)者、互動者；（2）學(xué)生能把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式融為一體，學(xué)生能真正做到行動、心動、神動；（3）學(xué)生能厚積知識、破疑解難、優(yōu)化方法、提高能力、高效學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做，信息量、思維量、訓(xùn)練量適中；（4）學(xué)生實現(xiàn)了“三跳”，即跳出課本，不再只關(guān)注課本知識；跳出課堂，關(guān)注自然、社會、生活；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已有結(jié)論。
        所以，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂；是樸實、簡易的課堂；是做到了“放手學(xué)生認真自學(xué)；給予學(xué)生充分獨立的思考，相互交流；及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，引導(dǎo)解決”的課堂。高效課堂讓學(xué)生在自主嘗試、質(zhì)疑問難、討論合作、自我展示、問題解決、實踐活動中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對新的教育理念的認識不應(yīng)只滿足于課堂“熱鬧”、“華而不實”的表現(xiàn)形式上，而應(yīng)落腳在學(xué)生實實在在的學(xué)習(xí)效果上。努力做到教材的使用智慧而有效；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的性強、興趣指數(shù)高；教師主導(dǎo)性的發(fā)揮做到時機恰當、點到為止。這樣以來,一定能夠有效提高課堂效率，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性、高效性。 

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