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多媒體課件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具，致力于改變教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體課件有形有聲，有聲有色，動靜結(jié)合，給學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生求知欲、啟發(fā)數(shù)學(xué)思維、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面具有強大的優(yōu)勢。多媒體課件與數(shù)學(xué)課堂的整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要如何做好多媒體課件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合呢？下面談?wù)劚救说膸c做法：
一、與導(dǎo)入新課的整合
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是最最重要的一環(huán)。導(dǎo)課時的多媒體課件設(shè)計，要能迅速集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。例如《圓的認(rèn)識》導(dǎo)課時的課件我是這樣設(shè)計的：演示車輪形狀為三角形、正方形、橢圓形、圓形的小汽車賽跑的動畫，看完動畫讓學(xué)生說說：哪種形狀的車輪跑得最快？為什么？再讓學(xué)生聯(lián)系到生活中看到的車輪是什么形狀的，并提出問題：圓到底有什么特征呢？從而引出了課題。又如《圓的周長》導(dǎo)課時的課件我這樣設(shè)計：豹繞正方形跑一圈，馬繞圓形跑一圈，誰跑的長？這一問題情境創(chuàng)造了懸念，并通過直觀、形象的動畫演示來引入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索新知的欲望。這樣的多媒體課件設(shè)計集視頻、聲音、圖像、文字、動畫等于一體，生動形象，扣人心弦，能很快使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)探索的狀態(tài)，能有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃印?
二、與重點難點的整合
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。新課標(biāo)下，突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
由于多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息功能可同步進(jìn)行的優(yōu)點，在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展過程，使難以察覺的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，這是其他教學(xué)手段無法達(dá)到的。因此在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要切確地運用多媒體課件突出重點、化解難點，化抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨擬人化，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，使得在運用多媒體課件上課時能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《圓的面積》一課時，用多媒體課件演示“圓→等分成若干個等腰三角形→拼成近似平行四邊形”這一抽象的過程，就可以使“圓的面積為什么會等于πr2”這一枯燥的知識講解變得生動有趣。 三、與動靜轉(zhuǎn)換的整合
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維逐步向抽向邏輯思維過渡的階段，這種抽向邏輯思維還帶有很強的全體形象性。而多媒體課件能根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理特征，以及認(rèn)知特點，把靜止不動的知識，利用平移、動畫、翻轉(zhuǎn)等方式，使其形象、直觀、逼真地動起來，揭示知識發(fā)生、發(fā)展的過程。如在教學(xué)《圓的周長》一課時，通過多媒體課件的動畫演示，讓學(xué)生了解到求不同圓形物體周長的方法，根據(jù)圓形物體的特征，可以用剪、繞、滾等方法。又如在教學(xué)《角的認(rèn)識》一課時，運用多媒體課件分三步：（1）在屏幕上顯示一個小紅點（閃爍兩次）；（2）從小紅點向兩邊畫出兩條射線；（3）出示“頂點”、“邊”等字。這樣讓原本是靜止的角動起來，學(xué)生很快就認(rèn)識了角，知道角是由一個頂點和兩條邊組成的。
四、與解決問題的整合
課程改革實施中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，《課標(biāo)》指出：“解決問題”是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，真正讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系，“解決問題”成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和開展探索、合作、交流的重要載體。利用多媒體課件能幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)《角的認(rèn)識》一課時，我利用多媒體課件設(shè)計了這樣一道拓展題：把一張長方形紙，只剪一刀，剪去一個角，還有幾個角？問題出來后，先讓學(xué)生通過自主探索、合作、交流并動手剪一剪，再讓學(xué)生匯報結(jié)果，最后通過多媒體課件的直觀演示，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到有三種結(jié)果：3個角（沿長方形的對角線剪）、4個角（沿一個頂點斜線剪）和5個角（不經(jīng)過頂點斜線剪）。這樣，讓多媒體環(huán)境下的解決問題融入現(xiàn)實，學(xué)以致用，提高了學(xué)生知識遷移的能力，使得學(xué)生在掌握知識、技能與方法的過程中提高了解決問題的能力。
總之，恰當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w課件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，能有效地激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，開拓學(xué)生視野，能真正達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。但是多媒體課件的使用也應(yīng)該適可而止，決不是多多益善，在具體的課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)實際的需要來使用多媒體課件；同時多媒體課件的選用也要恰當(dāng)，在教學(xué)中我們不能刻意為之，而應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，揚長避短，從而提高教學(xué)效率，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
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