走在課改的路上談對(duì)興趣的認(rèn)識(shí)

        新的一輪課程改革已經(jīng)全面鋪開，擺在我們面前的有許多值得借鑒的教學(xué)模式：洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、后六中學(xué)，它們可謂是各具特色，各有千秋。洋思中學(xué)——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；東廬中學(xué)——教學(xué)合一，輕負(fù)高效；后六中學(xué)——常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=創(chuàng)造奇跡。而我們學(xué)校所研究學(xué)習(xí)的是山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，人們習(xí)慣于叫做“三三六”自主教學(xué)模式。在我們現(xiàn)在看來(lái)，不管是什么時(shí)候還是什么樣的課改，它都是為了適應(yīng)時(shí)代的要求，都是為了每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；同時(shí)，不管采取什么樣的教學(xué)模式，都是為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
        在教改的過程中，我的英語(yǔ)成績(jī)一直名列前茅，總結(jié)一下自己的經(jīng)驗(yàn)所在，歸結(jié)于兩個(gè)字——興趣。什么是興趣？興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。下面具體談?wù)劰P者的一些體驗(yàn)。
        一、從興趣入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、愛上英語(yǔ)并樂學(xué)英語(yǔ)
        英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在我們今后的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的作用。有的學(xué)生在以前學(xué)過，但是他們所學(xué)的不夠系統(tǒng)、規(guī)范，再經(jīng)過一些階段性的考試與檢測(cè)，考好的學(xué)生喜歡上了英語(yǔ)，考不好的則討厭英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)很難，甚至基本上失去了信心。
        針對(duì)不同的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了不同的教育方法，如做游戲，降低學(xué)生初學(xué)的難度，并經(jīng)常和他們談心，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與生活，看他們是怎樣認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的，真正做到了“親其師，信其道”。
        二、從學(xué)習(xí)角度，多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
        1. 從“有趣”開始，激發(fā)學(xué)生的興趣
        許多成功者的實(shí)踐證明，他們幾乎無(wú)一不是在中心興趣的領(lǐng)域結(jié)出創(chuàng)造之果的。堅(jiān)持發(fā)展中心興趣，能使人在某一領(lǐng)域貪婪地、大容量地吸納知識(shí)，在某一方面發(fā)展特殊的才能，不斷產(chǎn)生新的成績(jī)。
        杜郎口的教學(xué)模式給了我們很好的詮釋：課堂是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，而不是教師表演的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。簡(jiǎn)單地說：課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野。
        科學(xué)家做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳得最高的動(dòng)物。后來(lái)，科學(xué)家在跳蚤頭上罩一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩，連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境。接下來(lái)，科學(xué)家逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動(dòng)改變自己跳躍的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤已無(wú)法再跳了。于是，科學(xué)家把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤已經(jīng)不會(huì)跳了，變成“爬蚤”了。跳蚤變成“爬蚤”，并非跳蚤已失去跳躍的能力，而是由于一次次受挫學(xué)乖了。最可悲之處在于，實(shí)際上的玻璃罩已經(jīng)不存在了，跳蚤卻連“再試一次”的勇氣都沒有了。
        在我們的課堂上，要盡情地讓學(xué)生發(fā)揮，不要限制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓他們有做的想法、有做的沖動(dòng)、有做的意愿，這才是我們成功邁向課改的第一步。
        2. 從“簡(jiǎn)單”出發(fā)，讓學(xué)生自己找到興趣
        興趣發(fā)源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)愿望。人的興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。興趣也是以需要為基礎(chǔ)的，但凡符合需要的事物，都可能引起人的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是基于對(duì)知識(shí)的需要而發(fā)生的。郭沫若說過：“興趣愛好有助于天才的形成。愛好出勤奮，勤奮出天才。興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。”興趣，有時(shí)比理想、抱負(fù)更容易煥發(fā)人的積極性和創(chuàng)造熱忱，更容易凝聚人的意志、毅力。
        實(shí)踐證明，只有在人實(shí)踐活動(dòng)過程中，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也就能不斷產(chǎn)生新的需要，因而也就在實(shí)踐過程中不斷地?cái)U(kuò)大，不斷地豐富，不斷地形成興趣。因此，要為學(xué)生多提供合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究中經(jīng)歷解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱的規(guī)律，讓學(xué)生在合作探究中形成共識(shí)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中主動(dòng)獲取。鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。
        3. 養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
        英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是人類最重要的工具，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想與情感，并與他人交往聯(lián)系、溝通思想，從而促進(jìn)相互了解。隨著國(guó)際交往的日趨頻繁及我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)等的迅速發(fā)展，英語(yǔ)的交際功能顯得更加重要。天賦無(wú)法強(qiáng)求，興趣卻是人人都可以擁有。課堂的任務(wù)不是發(fā)現(xiàn)天才培養(yǎng)大師，課堂上面對(duì)的是一個(gè)接受啟蒙的群體，課堂的任務(wù)是最大限度地提高整個(gè)群體的素質(zhì)。教師要變單向的傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流，建立良好和諧的師生關(guān)系。在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要能做到言傳身教感染學(xué)生。課堂永遠(yuǎn)只是啟蒙的場(chǎng)所，課堂的任務(wù)就是讓學(xué)生體會(huì)到生活的樂趣，使學(xué)生真正之為人。
        蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望�！彼�以，我們教師要做到深入鉆研教材，因材施教．使不同層次的學(xué)生都有所收獲，都能體會(huì)到成功的快樂。尤其是教師的激勵(lì)和贊揚(yáng)是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障。
        總之，興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于接受教師的教育，能較快地把教育的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要，并為滿足需要去努力，而學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說則是一件樂事，而不再是一件苦差。 

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