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淺議“助學(xué)型課堂”評(píng)課模式
在新課程改革下，助學(xué)型課堂里圍繞助學(xué)型來(lái)評(píng)課，指的是在課堂上是否貫徹助學(xué)理念，是否激發(fā)引導(dǎo)幫助學(xué)生，定位是否準(zhǔn)確，定學(xué)目標(biāo)，知識(shí)落實(shí)，能力的培養(yǎng)，情感價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等等。助學(xué)型課堂的評(píng)課主要可從以下方面來(lái)進(jìn)行，先可參照英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力測(cè)試的要求做一個(gè)簡(jiǎn)單的橫縱向的對(duì)比和思考。【英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力測(cè)試】：
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力測(cè)試主要考察英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自然素質(zhì)，包括英語(yǔ)語(yǔ)感、記憶能力、注意能力、接受能力、學(xué)習(xí)耐力、遷移能力、思維品質(zhì)、模仿能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
學(xué)習(xí)能力 主 要 內(nèi) 容
英語(yǔ)語(yǔ)感 英語(yǔ)聽(tīng)力的敏感度，英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的分辨能力，英語(yǔ)整體感知能力
記憶能力 即時(shí)的記憶力，持久的記憶力
注意能力 集中程度，持久程度，變換的速度
接受能力 對(duì)新知識(shí)的感知與接受能力
學(xué)習(xí)耐力 具有能較長(zhǎng)時(shí)間保持較好學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力
遷移能力 善于利用已有知識(shí)創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的能力
思維品質(zhì) 思維的清晰度和邏輯性，思維的主動(dòng)性和延伸性，思維的敏捷度和持久性
一、從助學(xué)目標(biāo)上分析
目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以助學(xué)型評(píng)課首先要分析助學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。
1. 知識(shí)與技能
助學(xué)型課堂要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)置知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容制訂來(lái)看，要看是否全面，具體，適宜。全面指從知識(shí)，能力，思想，情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力，思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
2. 過(guò)程與方法
助學(xué)型課堂里要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有層次的助學(xué)過(guò)程和方法。教學(xué)方法就是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。助學(xué)課堂里要看助學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)助學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生健康的情感及生活態(tài)度，引導(dǎo)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。英語(yǔ)課程的總?cè)蝿?wù),就是促進(jìn)心智,情感態(tài)度與價(jià)值的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高,為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化科學(xué)技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。
二、從助學(xué)行為上來(lái)分析
助學(xué)型課堂，除了圍繞助學(xué)目標(biāo)，還得要從其形為上來(lái)體現(xiàn)，這其中包括：
1. 助學(xué)過(guò)程
在助學(xué)過(guò)程中要注意創(chuàng)設(shè)師生平等交流，生生合作的和諧學(xué)習(xí)氛圍；要面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，展示發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，并要注重過(guò)程調(diào)控和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和動(dòng)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)過(guò)程做出評(píng)析。主要有以下幾個(gè)方面：
1) 思路設(shè)計(jì)
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。所以一是看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際以及學(xué)生實(shí)際；二是看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否有新鮮的感受；三是看教學(xué)思路和層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際動(dòng)作效果。
2）看課堂結(jié)構(gòu)安排
課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果�？梢�(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。首先要看教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)，看有無(wú)前松后緊或者是前緊后松。其次看教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，是否與教學(xué)目的和要求一致，是否以學(xué)生為主體的助學(xué)，教師是否占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。
3）學(xué)生個(gè)人的活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配
學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，學(xué)生個(gè)人自學(xué)，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間分配如何。
4）看優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間分配是事合理
有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。
2. 助學(xué)方法
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教法，科學(xué)，有序地組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。更要注意教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。評(píng)析教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。
它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，是教與學(xué)的統(tǒng)一體。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。
1）靈活運(yùn)用
教學(xué)有法但無(wú)定法貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，因課程和學(xué)生，以及教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。因此，在助學(xué)型課堂里能否靈活運(yùn)用教學(xué)方法也是評(píng)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2）教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。
3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
評(píng)析教師的方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主體活動(dòng)的發(fā)揮。 3. 助學(xué)手段
要看教師能否根據(jù)實(shí)際需要，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體或其他手段輔助教學(xué)，能創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用教學(xué)媒體提高教學(xué)效益�，F(xiàn)代化需要現(xiàn)代化的教育手段�？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)適當(dāng)用了錄音機(jī)電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
4. 助學(xué)基本功
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功，通常教師的基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1) 看板書
好的板書，首先設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本，其次，言簡(jiǎn)意賅，具有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2) 看教態(tài)
據(jù)心理學(xué)研究證明，人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗快活富有感染力，態(tài)度熱情熱愛(ài)學(xué)生情感交融。
3) 看語(yǔ)言
教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。特別英語(yǔ)作為一門藝術(shù)的教育語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言有是關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度。
三、從學(xué)習(xí)方式來(lái)分析
助學(xué)型課堂里要講究學(xué)生學(xué)習(xí)方式，主要是從以下方面來(lái)分析：
1. 自主性
學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能自主選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略. 達(dá)爾文有一句名言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí).” 教師可以向?qū)W生提出具體適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí). 在課堂上,教師要在教學(xué)過(guò)程中滲透某些學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握.教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)策略的協(xié)調(diào)者,診斷師和指導(dǎo)者。
2.合作性
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在合作中交流互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)在助學(xué)型課堂中是一個(gè)值得提倡的學(xué)習(xí)組織形式，是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞一些問(wèn)題展開(kāi)合作研究。教育家第斯多惠說(shuō)”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓舞�！苯處煴仨毚_立自己在合作學(xué)習(xí)中的地位和職責(zé).教師是組織者引導(dǎo)者,也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,同學(xué)生一起交流,同學(xué)生一起討論,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。
3.探究性
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考或與同伴合作，去探究問(wèn)題的結(jié)論，并在探究中拓寬知識(shí)面，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,課堂內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)展自己的個(gè)性.問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題是走向探究的第一步。根據(jù)教學(xué)的要求，利用教材或?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，或由教師歸納學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題探究的問(wèn)題，并使問(wèn)題情景化。
四、從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面�！敝鷮W(xué)型課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：
1.目標(biāo)達(dá)成
助學(xué)型課堂里要求能完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)助學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，能有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
2.學(xué)習(xí)活動(dòng)
要求學(xué)生參與面廣，課堂學(xué)習(xí)后氣氛活躍，互動(dòng)效果好。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)，能力，思想情操目標(biāo)達(dá)成。
3.綜合發(fā)展
課堂學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，要看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是否得到夯實(shí)，基本技能否得到提高，思想情操得到陶冶，思維得到發(fā)展。增進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化的了解；在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到思想品德教育。
總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)向我們廣大教師提出了重大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也提供了機(jī)遇。只要我們善于抓住機(jī)遇，知難而上，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，改變自己的教學(xué)的方式方法，我們就必然能夠跟上時(shí)代的步伐，和廣大外語(yǔ)教師一起共同努力創(chuàng)設(shè)民主，和諧的新課程下的助學(xué)型高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，把我國(guó)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階。
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