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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)策略
近年來，教育主管部門出臺(tái)了新政策，取消了晚自習(xí)和雙休日補(bǔ)課，減輕了學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。但學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間減少了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻沒有減少，如何面對(duì)當(dāng)前狀況就成了英語(yǔ)教師不得不認(rèn)真考慮的問題。筆者認(rèn)為：教師要把重點(diǎn)放在45分鐘的課堂上，向課堂要效益、要質(zhì)量，在課堂上通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與精力最大程度地吸引學(xué)生的注意力與興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，英語(yǔ)教師要注重策略，實(shí)現(xiàn)課前、課堂上、課后三個(gè)方面的突破，實(shí)現(xiàn)高效課堂。一、 課前
1. 認(rèn)真鉆研課標(biāo)與教材，明確課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目的要求
認(rèn)真研究教材上該單元的語(yǔ)言材料，弄清其和前后兩個(gè)單元之間或與以前某個(gè)相關(guān)語(yǔ)言項(xiàng)目、語(yǔ)言材料之間的聯(lián)系后，對(duì)教材上的語(yǔ)言材料作出有效的選擇，達(dá)到更益于學(xué)生對(duì)該語(yǔ)言項(xiàng)目掌握的目的。備課時(shí)堅(jiān)持做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源。心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法；注重學(xué)生全體作用的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、探究式的學(xué)習(xí)；注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、與教材互動(dòng)；遵循“三講”（學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講、自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講）、“三不講”（講學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的知識(shí)）的原則。充分利用各種資源（尤其是多媒體）最大限度地為課堂教學(xué)服務(wù)。
2. 設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)入
巧妙、而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入猶如一部好電影的序篇，一段好音樂的序曲，一本好書的前言，能夠先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、喚起學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，把學(xué)生逐步引入到教材。它是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，也是衡量教師基本功的重要因素。導(dǎo)入的形式應(yīng)具有針對(duì)性、趣味性、啟發(fā)性。良好的開端是成功的一半，巧妙的導(dǎo)入能給教學(xué)帶來積極的效應(yīng)，為提高課堂效率作好鋪墊。
二、 課堂上
1. 使用多媒體加大知識(shí)的輸入量
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)要求課堂教學(xué)有較大的輸入量，才能使學(xué)生有一定的輸出，而中學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容豐富，詞匯量大，知識(shí)點(diǎn)多，使用多媒體能夠充分提高課堂效率，最大限度地提高知識(shí)的輸入量。
2. 以學(xué)生為中心精講多練
英語(yǔ)課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)必須活動(dòng)化、多樣化。教師講解的時(shí)間不能太多，語(yǔ)言輸入時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分獲取信息的能力。同時(shí)，讀后的語(yǔ)言鞏固或語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)的時(shí)間不能因前面的教師講解過多而縮短。教師必須在“精講多練”上下工夫。“精講”即在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，抓住教材內(nèi)容的精華與要點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的需要，講到內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)�！岸嗑殹奔礊閷W(xué)生提供更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)練習(xí)語(yǔ)言、活用語(yǔ)言。在活動(dòng)形式上體現(xiàn)新穎性、多樣性；在活動(dòng)內(nèi)容上突出開放性、探究性；在活動(dòng)功能上考慮活動(dòng)的鞏固性、交際性�；顒�(dòng)前，教師要為學(xué)生作好鋪墊，讓學(xué)生在活動(dòng)中人人有話說，人人都能說，能夠?qū)W到知識(shí)，有所收獲。另外，活動(dòng)與活動(dòng)之間的聯(lián)系要緊湊，防止前松后緊。學(xué)生在互動(dòng)中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課堂效益的最大化。
3. 營(yíng)造積極、良好的心理氛圍
開放、自由、安全、和諧的心理氛圍能激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的巨大潛力，全身心地投入到課堂活動(dòng)中。營(yíng)造積極、良好的心理氛圍有賴于寬松、愉快、活躍的課堂氛圍。
課堂是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主渠道，課堂教學(xué)效果優(yōu)劣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有決定性的作用。因此，教師在課堂上要盡可能把情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，以愉快、飽滿、振奮的情緒感染學(xué)生，使之處于愉快、飽滿、振奮的狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)教師及英語(yǔ)的熱愛。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，善于運(yùn)用語(yǔ)言表情表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感，教師優(yōu)美的語(yǔ)音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)的形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。教師還可以利用目光、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行情感交流，把課堂氛圍調(diào)節(jié)到最佳，以實(shí)現(xiàn)高效課堂。 三、 課后
1. 精選課后作業(yè)，有效補(bǔ)充與提升教學(xué)進(jìn)行
要想使課后作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以在以下兩個(gè)方面做一些努力。
①注重作業(yè)的層次性、趣味性、啟發(fā)性
差異是客觀存在的，尤其是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，因條件不一，分化較快，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的水平參差不齊，所以教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢，分層教學(xué)。作業(yè)布置要針對(duì)到學(xué)生的不同層次來設(shè)計(jì)。教師不能硬性規(guī)定那些學(xué)生做那一類型的題目（這會(huì)傷害學(xué)生的自尊，挫傷其積極性），應(yīng)讓學(xué)生選做（能提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）。課后作業(yè)應(yīng)因人、因教材、因時(shí)間設(shè)計(jì)，保持適當(dāng)難度，使學(xué)生感到“心求通而未得，口欲言而不能”，產(chǎn)生思考欲望，體驗(yàn)成功愉悅。
興趣是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件，要使作業(yè)起到應(yīng)有的作用，就要力求作業(yè)類型的多樣化，用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用各種感官，全面發(fā)展語(yǔ)言能力。
敏捷的思維能力是實(shí)際應(yīng)變能力的前提，英語(yǔ)課外作業(yè)的配置要注意益于啟發(fā)學(xué)生的思維。如根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用掛圖讓學(xué)生用已學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)看圖說話。實(shí)踐證明：即便是差生也能說出幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，而且學(xué)生之間的操練又能進(jìn)一步拓展、補(bǔ)充全其思維。
②注重作業(yè)配置的質(zhì)與量
作業(yè)配置要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析材、組織材料；使不同層次的學(xué)生各盡所能，各有所得。只要學(xué)生把完成作業(yè)當(dāng)成是課堂的延續(xù)與繼續(xù)，作業(yè)即使多一點(diǎn)也不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，因此，“減負(fù)”也不應(yīng)一味在減輕作業(yè)數(shù)量上做文章，而應(yīng)在提高作業(yè)的質(zhì)量上下功夫。
作業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是精心設(shè)計(jì)、分量適中、難度適宜；發(fā)展的作業(yè)觀既要瞻前又要顧后。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！�
2. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。我認(rèn)為預(yù)習(xí)是重中之重，預(yù)習(xí)的好壞直接影響到課堂效果，指導(dǎo)學(xué)生有有的放矢進(jìn)行預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)其自學(xué)能力、理解課文內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。如讓學(xué)生歸納段落大意，找中心句、重點(diǎn)詞，根據(jù)上下文理解詞義，概述文章內(nèi)容、評(píng)價(jià)文中人物、交流受到的啟發(fā)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)的好，學(xué)生在課堂上聽課才有針對(duì)性，才能積極發(fā)言，主動(dòng)地參與課上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍才能濃厚，學(xué)習(xí)效率才能高效。
總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)首先是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，然后才是學(xué)習(xí)什么；組織、指導(dǎo)學(xué)生自覺參加大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式和方法，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)語(yǔ)感，從語(yǔ)感中歸納并學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。做中學(xué)、學(xué)中用，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交際能力。為此，教師須堅(jiān)決擺脫“應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛，把“自由”還給學(xué)生，發(fā)揮師生的聰明才智，深入了解學(xué)生，滿足學(xué)生的求知要求，活化教材，運(yùn)用靈活多樣的教法，使英語(yǔ)課堂教學(xué)邁入更高層次，真正實(shí)現(xiàn)“費(fèi)時(shí)少，效率高”的高效課堂。
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