愛(ài)的四步曲

        冰心老人說(shuō)：情在左，愛(ài)在右，在人生的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收！寫(xiě)在紙上的愛(ài)，須臾就可讀完，掛在嘴邊的愛(ài)轉(zhuǎn)身就會(huì)忘記。只有教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，雕刻在其心靈深處，才會(huì)成為他一生的財(cái)富。而這雕刻就是一門(mén)藝術(shù)，創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂。唯有用智慧給這份愛(ài)編碼，通過(guò)暢通的渠道傳遞，才能讓學(xué)生正確地解讀。在教育中我 “偏愛(ài)”后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直是我工作的一個(gè)重點(diǎn)，以下是我和一名后進(jìn)生的故事。
        第一步：了解性格，知已知彼。
        實(shí)施因材施教應(yīng)是一個(gè)教師追求的境界。境界是存在者實(shí)現(xiàn)存在的狀態(tài)。具體說(shuō)，因材施教的境界是教師實(shí)現(xiàn)其存在的狀態(tài)。因?yàn)橹挥心銦釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)將你的期待心理與每一個(gè)學(xué)生的渴盼心理對(duì)接，也只有這時(shí)，因材施教才會(huì)具有全部的意義。剛接班，有名叫童鑫的胖胖的家伙很熱情，站在走廊上大喊語(yǔ)文老師，晚上在寢室會(huì)問(wèn)我怎么這么晚了還不去睡啊，好像很體貼，聽(tīng)得我心里還一陣陣的暖和。下課總是來(lái)告狀，某某講話了，某某女生送什么東西給誰(shuí)了。課間總是有事情來(lái)和老師說(shuō)話，明明在訂正作業(yè)，老師說(shuō)一句他也會(huì)來(lái)搭幾句，思想不專注。熱情得讓別人受不了，那天在寢室門(mén)口，值周老師的兒子也在，寢室燈也關(guān)了，他將頭探出來(lái)給值周老師兒子零食吃，正好被我看見(jiàn)，真是拿他沒(méi)辦法。于是我就在思考怎么教育這樣的學(xué)生。
        第二步：真情溝通，與他交朋友。
        沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有感悟，就沒(méi)有情感。我經(jīng)常找他談心，老師上課別有一點(diǎn)點(diǎn)知道了就大叫，留點(diǎn)時(shí)間給別人思考，自己的思考也要有點(diǎn)深度。他做作業(yè)很快，但錯(cuò)了很多，證明他的思考深度不夠。下課話特別多，喉嚨又大，說(shuō)幾句話整個(gè)教室都是他的聲音，一點(diǎn)點(diǎn)事情也要來(lái)說(shuō)，老師都不能安靜做事。自己訂正作業(yè)，老師在和別的同學(xué)講話，他也會(huì)來(lái)搭話，我告訴他做事要專注。平時(shí)我經(jīng)常和他聊學(xué)習(xí)和生活，有時(shí)還讓他幫我忙。有一次上公開(kāi)課，我需要一段錄像，請(qǐng)他幫忙，他很熱心幫我錄了好幾次才最后定稿，不厭其煩，我從心里有點(diǎn)喜歡這個(gè)頑皮的小孩子。
        第三步：委以重任，欲擒故縱。 
        鄭立平老師說(shuō)補(bǔ)丁可以繡成一朵花，天才往往曾經(jīng)是丑小鴨。有些小孩子身上的所謂缺點(diǎn)，其實(shí)并不是缺點(diǎn)，而是特點(diǎn)，這些與眾不同的特點(diǎn)，就是世界神奇、精彩的根源，更可以轉(zhuǎn)化成孩子的優(yōu)點(diǎn)，成為孩子走向成功的支點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他很喜歡挑別人的毛病，也很喜歡表現(xiàn)自己，有管理別人的欲望，我就讓他管理夜自修，他很高興，管得很認(rèn)真，不過(guò)我想讓他知道要管別人，自己首先要做好，管理別人這個(gè)機(jī)會(huì)不是那么容易得來(lái)的，于是如果他上課話又多起來(lái)了，我對(duì)他進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐�評(píng)教育，當(dāng)然也要注意嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！除了批評(píng)，我?guī)滋鞗](méi)讓他管理，讓他好好反思自己，于是他上課收斂了很多。有一天，數(shù)學(xué)老師說(shuō)他總要在夜自修時(shí)要上廁所，我說(shuō)那不行啊，他這次在我教育他時(shí)沒(méi)反駁，少有的保持了沉默。有一天晚上我讓他管理，在做數(shù)學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)他坐立不安，我讓他做數(shù)學(xué)，他做出了怪怪的表情，我問(wèn)他是不是要上廁所，他說(shuō)剛才語(yǔ)文老師讓他們讀語(yǔ)文，他不敢說(shuō)要去，怕語(yǔ)文老師不讓他去，我聽(tīng)了心里暗笑，也許他怕語(yǔ)文老師跟我說(shuō)他又去上廁所，真是太可愛(ài)了，然后飛快的跑去了，跑的腳步聲特別響，教室的同學(xué)都在笑。我心里暗嘆，想笑。
        第四步：適時(shí)鼓勵(lì)，給予期望。
        剛開(kāi)學(xué)，他科學(xué)不及格，他說(shuō)不想學(xué)，考不及格的，我說(shuō)他肯定可以的，班級(jí)里百分百合格靠他了，他有一種身負(fù)重任的感覺(jué)。有一次考了60分，我說(shuō)他很不錯(cuò)，下次肯定可以考70分，他很高興，果然在上課比較認(rèn)真，在下一次的科學(xué)考試中超過(guò)了70分。我說(shuō)下次可以考80分了，他無(wú)邪地笑了，然后我又說(shuō)期末有進(jìn)步，給他發(fā)獎(jiǎng)狀，他更開(kāi)心了。他為了得到獎(jiǎng)狀很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，期末進(jìn)步了，終于也如愿以償了�？粗�他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上那驕傲的表情我就想笑，此后學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高。由此讓我體會(huì)到班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。聰明的老師能從千差萬(wàn)別的孩子身上發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，善于引導(dǎo)孩子不斷地發(fā)揮與運(yùn)用，將自身的特點(diǎn)變成特長(zhǎng)，形成特色。由此我想到了一位作家一首別有韻味的小詩(shī)：我、小鳥(niǎo)和鈴。
        雖然我展開(kāi)雙臂，也絕不能飛上天空，會(huì)飛的小鳥(niǎo)卻不能像我，在大地上奔跑。
        雖然我晃動(dòng)身體，也不會(huì)發(fā)出美妙的聲音，會(huì)響的鈴卻不能像我，會(huì)唱許多歌謠。
        鈴和小鳥(niǎo)，還有我，大家不同，大家都好。 

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