如何營(yíng)造良好的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍

        走上講臺(tái)十五年，我一直在思考：什么樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才具有生命力、充滿情趣和智慧的挑戰(zhàn)呢？新課標(biāo)明確了學(xué)生是課堂的主體，那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上“娃聲”一片，學(xué)生成為課堂的主人呢？個(gè)人以為營(yíng)造積極的課堂氛圍顯得很重要。怎樣才能營(yíng)造積極地課堂氛圍來提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，這是我們每一個(gè)教育者都應(yīng)該去思考的問題。
        心理學(xué)家羅杰斯說過：“心理安全和自由，是促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展的兩個(gè)主要條件�！痹谛睦戆踩�和自由的環(huán)境中，學(xué)生心情輕松愉快、無(wú)壓抑感，在與周圍環(huán)境的不斷相互作用中，容易形成創(chuàng)新人格。所以教師要最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全和自由”。
        教育研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易產(chǎn)生興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則以營(yíng)造良好的課堂氛圍�，F(xiàn)代著名特級(jí)教師魏書生，不僅在班級(jí)管理方面依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法也要與學(xué)生共同商量，甚至連公開課上什么、學(xué)多少、學(xué)到什么程度，也都跟學(xué)生商量。他的這種教風(fēng)使他的課堂收到良好的效果，學(xué)生發(fā)言踴躍積極，學(xué)生獲得了充分的自主權(quán)，師生真正處于平等地位，在這樣一種和諧氛圍中，教師不再是期望、權(quán)威的代表，而是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的良師益友，學(xué)生真正體會(huì)到了與教師平等相處學(xué)習(xí)時(shí)思想上的安全和自由，從而無(wú)所顧慮地充分表達(dá)自己的創(chuàng)見。
        不同的課堂氛圍中，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯不同，我對(duì)營(yíng)造日常語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的思考及做法如下：
        其一、在教學(xué)內(nèi)容上，我積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，而避免傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。初中學(xué)生閱讀理解能力還不強(qiáng)，但思維活躍，想象力豐富。 
這時(shí)教師如果能夠利用教材中描繪的情節(jié)、場(chǎng)景、畫面，通過提問把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。這樣的提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加活躍。
        其二、在教學(xué)方法上，教師應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、探究法和研討法等，激活學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求問題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生以批判性的思維和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生敢于表達(dá)不同的觀點(diǎn)和獨(dú)特見解的精神。
        其三、在師生關(guān)系上，我積極營(yíng)造一種師生互尊、同學(xué)互愛的寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，創(chuàng)設(shè)良好的獨(dú)立思考、自由表達(dá)的課堂教學(xué)意境。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過程中進(jìn)行”。營(yíng)造平等、和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造力和潛在的能力得以表現(xiàn)出來，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成良好的樂學(xué)氛圍。
        要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視，因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。在課堂上還要多贊賞學(xué)生。要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，允許學(xué)生有不同的見解。只有這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而不自覺地接受教師的教誨，并努力地把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
        其四、在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重過程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。從某種意義上說，任何一種科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造都是在“嘗試錯(cuò)誤”的過程中實(shí)現(xiàn)的。面對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗，教師應(yīng)有一顆寬容之心，在肯定其獨(dú)立思考和探索精神的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，繼續(xù)探索，教學(xué)絕對(duì)不能只以分?jǐn)?shù)論英雄，語(yǔ)文教育作為一種基礎(chǔ)教育更不能如此。教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須多元化、素質(zhì)化以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
        總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)表現(xiàn)出樂觀向上，熱情奔放的精神面貌。教師要用知識(shí)啟迪學(xué)生的心靈，用感情訴諸人的情感。努力和學(xué)生一起營(yíng)造一種積極和諧民主的課堂氛圍，師生間坦誠(chéng)相待，教師施教，學(xué)生示學(xué)，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生在自主、合作、探究中形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使課堂始終處于愉快的教學(xué)中，輕松順利地完成教學(xué)任務(wù)，使得語(yǔ)文教學(xué)這一服務(wù)于一切學(xué)科教學(xué)的母語(yǔ)教學(xué)能真正成為所有學(xué)生的樂土。 

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