七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試與探索

        一、引言    
        基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的任務(wù)之一就是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)記的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式往往使學(xué)生成為被動(dòng)的課堂配角，很少有語(yǔ)言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，很難主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言交際能力的目的。目前我們使用的《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-based  Language Teaching）模式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)交流來(lái)學(xué)會(huì)交際，并將真實(shí)的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境，既關(guān)注語(yǔ)言本身也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。而當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校的班級(jí)學(xué)生數(shù)一般都在四五十人左右，教學(xué)中教師難以顧及每一位學(xué)生，因此“采用何種教學(xué)組織形式，吸引和組織他們積極參與，從而高效有序地完成教學(xué)任務(wù)”是對(duì)每一位英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)。在探索和嘗試的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于目前農(nóng)村初中學(xué)校采用大班制英語(yǔ)教學(xué)是一種很好的教學(xué)組織形式，這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和言語(yǔ)交際能力，較好地完成任務(wù)。
        二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施
        在初中英語(yǔ)教學(xué)中，整堂課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對(duì)較少，大部分教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用。針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性、真實(shí)性和探究性，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。下面筆者以Go for it! 七年級(jí)上 Unit 10 Can you play the guitar? Section B來(lái)闡述如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
        1. 教材分析：本單元以談?wù)撃芰�為主線，圍繞談?wù)撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和音樂(lè)能力等語(yǔ)言功能項(xiàng)目展開(kāi)一系列任務(wù)活動(dòng)。教材內(nèi)容從基本語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言綜合運(yùn)用層層遞進(jìn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)依次展開(kāi)，以一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。Section B 由樂(lè)器的認(rèn)知到音樂(lè)能力的詢問(wèn)，通過(guò)小組合作來(lái)表達(dá)學(xué)生在音樂(lè)方面所具備的才能及自身喜好。通過(guò)制作海報(bào)，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。由于Section A中已經(jīng)要求學(xué)生掌握本單元的新生詞匯、重點(diǎn)句型，因此在第三課時(shí)即Section B的教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一部分樂(lè)器名稱(chēng)之外，主要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的詞匯和句型進(jìn)行操練和鞏固。
        2. 課堂實(shí)錄：
        Step 1 Revision 
        Task 1. Ask some questions about “can you …?” What club do you want to join?
        T: Can you dance?（教師問(wèn)了學(xué)生a，由于對(duì)dance比較熟悉，他很輕松地回答了老師的提問(wèn)。）
        S1: Yes, I can. It is easy.（a學(xué)生除了很干脆自信地回答了她能跳舞外，還補(bǔ)充說(shuō)明了跳舞這件事情對(duì)她來(lái)說(shuō)是件很容易的事情，回答完畢后，她的臉上揚(yáng)起了自信的笑容。）
        T: Can you play the guitar?（引入第一課時(shí)中一個(gè)比較難的詞組，讓學(xué)生有個(gè)先入為主的概念，本課時(shí)主要詞組還是有關(guān)音樂(lè)的詞組）
        S2: No, I can’t. It is hard.（學(xué)生b也毫不示弱，趕緊把自己掌握的單詞hard用上了，博得了同學(xué)贊許的目光）
        T: What club do you want to join?（將前面兩課時(shí)學(xué)生所接觸到的短語(yǔ)和句型在導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行操練，學(xué)生們紛紛舉手表示愿意回答）
        S3: I want to join the music club.
        T: What club do you want to join?
        S4: I want to join the chess club.
        S5: …（學(xué)生們把最近學(xué)到的還有他們熟悉的俱樂(lè)部名稱(chēng)都一一說(shuō)了出來(lái)）
        Task 2: Ask the students to chant after the teacher.
        Basketball, basketball, I want to join the basketball club.
        Music, music, I want to join the music club.
        Swimming, swimming, I want to join the swimming club.
        Art, art, I want to join the art club.
        Dancing, dancing, I want to join the dancing club.
        Club, club, what club do you want to join?
        （一起chant，不但降低了學(xué)生焦慮的心情，而且富有韻律的節(jié)奏把課堂氛圍推向了高潮，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
        Step 2. Presentation
        1a: Ask the students to guess the music instrument by listening the music one by one.
        （評(píng)析：采用幻燈片的方式，播放一些樂(lè)器所發(fā)出的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)聲音來(lái)猜測(cè)該樂(lè)器名稱(chēng)，如果有的學(xué)生對(duì)該音樂(lè)不是很熟悉，教師可以馬上點(diǎn)擊相應(yīng)音樂(lè)的樂(lè)器，讓學(xué)生在聽(tīng)、看的過(guò)程中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在猜測(cè)的過(guò)程中允許學(xué)生與該組成員共同分享已知信息，獲得準(zhǔn)確的答案。）
        T: What music instrument is it?（老師播放幻燈片中的音樂(lè)）
        Ss: guitar, piano, …（教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)了，學(xué)生感覺(jué)很興奮，原來(lái)英語(yǔ)課上也可以享受美妙的音樂(lè)）
        T: Look at the picture of the instrument, it is a …
        S7: guitar（學(xué)生c 站起來(lái)，很自信地回答）
        T: Can you play the guitar?（老師順勢(shì)問(wèn)他）
        S7: Yes, I can. I can play it well.（他在區(qū)少年宮學(xué)習(xí)吉他彈奏，是班級(jí)中唯一會(huì)彈吉他的同學(xué)）
        T: Ok, terrific! Now, let us see what is it next?
        Ss: 架子鼓、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、violin…（不同的答案從學(xué)生中傳出來(lái)，雖然有的單詞學(xué)生還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但他們能根據(jù)音樂(lè)猜測(cè)該樂(lè)器名稱(chēng)）
        T: Let us see the picture and guess what it is.（重復(fù)步驟，讓學(xué)生一一猜測(cè)出樂(lè)器名稱(chēng)，最后播放學(xué)生都比較熟悉的piano，教室里的氣氛十分熱烈）
        The music instruments are guitar, trumpet, drums, violin and piano.
        Ask the students to read after the teacher when they are looking at the pictures on PowerPoint.
        Ask the students to match the words with the pictures on Page 62 of the book. 
        The right answers are 3, 1, 4, 5, 2. 
        （通過(guò)幻燈呈現(xiàn)、學(xué)生猜測(cè)、教師指導(dǎo)、齊聲朗讀等步驟后，學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)已經(jīng)比較熟悉了，所以填寫(xiě)的過(guò)程相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們很快完成了此項(xiàng)任務(wù)。）
        Step 3 Practice
        1b: Ask the students to ask and answer questions about the instruments with the help of the PowerPoint. 
        （在幻燈片投影上設(shè)置了“Can you play the+樂(lè)器？Can you play it well?”的句型，并且在此句型下方設(shè)置了大量的有關(guān)樂(lè)器的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行兩人小組活動(dòng)，以一問(wèn)一答的形式學(xué)以致用。）
        They can ask and answer the questions like this. The teacher goes round the class and gives help if necessary.
        Can you play the guitar? Yes, I can.
        Can you play it well? No, I can’t.
        Can he play the violin? Sorry, I don’t know.
        Can she play the drums? Yes, she can. She can play it well.（學(xué)生操練的過(guò)程略）
        After the practice, the teacher can ask some pairs to act it out in the front. And the students answer the questions of the teacher after listening to the dialogue.
        （教師叫了3組同學(xué)進(jìn)行表演，學(xué)生表演的對(duì)話略）
        Ask the students to practice more dialogues with the picture of playing chess, singing, dancing, swimming, painting, speaking English. Mix with playing the guitar, playing the violin, playing the drums. Tell the students there are something differences between playing chess and playing the guitar. Ask them to pay attention to it.（PowerPoint: Can you play the guitar? Page 6.）
        T: Now, please ask and answer with your partner about these pictures.
        （此張幻燈內(nèi)容不但包括樂(lè)器，也包括前兩課時(shí)學(xué)到的表達(dá)能力的詞組，如：play chess, swim, dance, paint, speak English，讓學(xué)生自覺(jué)地把彈奏樂(lè)器和其他動(dòng)作的表達(dá)方式區(qū)分開(kāi)來(lái)，在相互合作問(wèn)答過(guò)程中，讓學(xué)生之間的知識(shí)信息差形成一個(gè)對(duì)比，在此過(guò)程中，已經(jīng)領(lǐng)會(huì)之間差異的同學(xué)可以指導(dǎo)還不大清楚之間差異的同學(xué)。）
        Then ask more pairs to act the dialogues out in front of the class.（學(xué)生互相編的對(duì)話表演略）
        Step 4 Listening Practice 
        2a and 2b: Ask the students to read the words in the box first and ask them to listen to the recording for the first time. And play it for the second time and ask the students to circle the words they hear. The answers are sing, dance, drums, piano.（PowerPoint: Can you play the guitar? Page 7＆8.）With the same step, ask the students to do the exercise of 2b. Fill in the chart with the words in the box. Before doing this, tell the students to write down what can Bill do, what can’t Bill do and so on. 
        Step 5 Pair work
        2c: Ask the students to read the information in the box. And do the pair work to tell what Bill, Jennifer and Victor can and can’t do. They can practice it like this:        A: Can Bill play chess? 
        B: No, he can’t. But he can play the guitar. And he can play it well.
        A: Can Bill dance? 
        B: No, he can’t. But he can sing. And he can sing very well.
        （評(píng)析：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知內(nèi)容詢問(wèn)表達(dá)第三人稱(chēng)單數(shù)的能力，將所有的語(yǔ)法淡化，隱性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于句型“Can he dance? Can she play the piano? Yes, she can. No, she can’t.”的練習(xí)，平穩(wěn)地達(dá)到由 Can you …? 到Can he…?的過(guò)渡。）
        Ask the students to work in groups. Ask and answer like this:
        —What can you do?
        —I can…, but I can’t…
        (I can…and…, but I can’t…or…) 
        Then act it out in front. If you can, you must show（展示） it for your classmates. （相互合作編的對(duì)話表演過(guò)程略）
        3a: Ask the students to read the ad from the school magazine. The teacher can teach the students how to read the first part: musicians wanted for school music festival. Ask the students to underline the things they want people to do for the school music festival. Ask the students to read once more and think about whether he or she can be the musician.
        Musicians Wanted for School Music Festival:
        Are you a musician? Can you sing? Can you dance? Can you play the piano, the trumpet, the drums or the guitar? Then maybe you can be in our school music festival. Please call Zhang Heng at 622-6033.
3b: Ask the students to complete the following poster with the words in the box. They can use 3a for help. The answers are: play, guitar, Can, sing, Can, play, drums.
        Step 6 Homework
        3c: Ask the students to write their own poster for a sports day. The teacher can give some information to the students: play basketball, play volleyball, swim, jump, and so on. New and more information can be given to the students and they can also look up in the dictionary. They can also demonstrate their poster.
        評(píng)析：這是一個(gè)課外小組合作活動(dòng)，全班分成8個(gè)組，四個(gè)組是應(yīng)聘組，四個(gè)組是面試組，其中面試組策劃一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，教師將組織能力較強(qiáng)的、繪畫(huà)比較好的、口語(yǔ)較強(qiáng)的同學(xué)合理分配到各組當(dāng)中。該組成員合作完成以下任務(wù)：負(fù)責(zé)制作招聘海報(bào)、介紹自己俱樂(lè)部、展示該俱樂(lè)部特色、招聘人才�？梢訮age 61 Part 4 作參考，讓學(xué)生為自己設(shè)想的一個(gè)俱樂(lè)部招聘人才。（教師提供有效詞組、句型)）
        三、實(shí)踐的一點(diǎn)成效
        1. 教師方面
        由于教師把課堂的絕大部分時(shí)間、空間還給了學(xué)生，學(xué)生有了更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又可以在課堂學(xué)習(xí)中及時(shí)向小組其他成員詢問(wèn)、提問(wèn)，解決疑難問(wèn)題，尤其是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則重在課堂的管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、重難點(diǎn)的點(diǎn)破、隨時(shí)答疑和對(duì)差生的輔導(dǎo)等方面，整個(gè)課堂始終處在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)的寬松、愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛之中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主體作用得到了極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，許多知識(shí)是在小組中通過(guò)互助的形式掌握的。這樣，教師教得輕松、高效，有一種“如釋重負(fù)”的感覺(jué)。教師成為真正意義上的“導(dǎo)學(xué)者”，學(xué)生成為“實(shí)學(xué)者”。教師有了更多的時(shí)間和精力思考、實(shí)施一些宏觀性的教學(xué)策略。
        2. 學(xué)生方面
        （1）由于學(xué)生在這有限的時(shí)間、空間里學(xué)得積極、主動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在課堂上都能找到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)，全班英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)步提高。
        （2）大大地提高了全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，極大地改進(jìn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法�！芭d趣是最好的老師”、“科學(xué)的方法是成功之母”充分證明了這一點(diǎn)。我班原有很多位同學(xué)成績(jī)一直不及格，學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有自信心，學(xué)習(xí)效果極差。但自開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)后，此種情況有了改變，他們?cè)谖颐媲罢f(shuō)道：“我原來(lái)不喜歡英語(yǔ)，但現(xiàn)在慢慢喜歡上它了！”他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)！
        四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題
        1. 處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系 
        在教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)往往出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生馬上聚在一起探討、交流。這樣一來(lái)，學(xué)生首先缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，對(duì)問(wèn)題了解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒(méi)有想法，沉默不語(yǔ)；有的則脫離主要內(nèi)容探討，天馬行空。合作學(xué)習(xí)有利于拓寬學(xué)生的思路、從多角度去探討問(wèn)題，從而促使學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，但這一切都必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上才能順利完成，達(dá)到預(yù)期效果。所以，在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生進(jìn)行充分地思考、探究，經(jīng)獨(dú)立思考有了自己的想法后，再與組員交流、討論、解決問(wèn)題。只有處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能避免合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的“浮”于問(wèn)題表面而不深入問(wèn)題實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。 
        2. 注意合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體 
        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們�？吹揭恍┬〗M為了讓本組有最充分的表現(xiàn)，都派出優(yōu)等生發(fā)言，于是我們就只能看到優(yōu)等生活躍的身影，聽(tīng)到他們的見(jiàn)解、合理的分析，優(yōu)等生的發(fā)言代替了全組成員的意見(jiàn)。而后進(jìn)生總是靜靜地坐在一旁，沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，成了配角，有的甚至完全成了一個(gè)局外人，處于被動(dòng)地位。這樣，學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行真正的合作，并不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，老師在合作學(xué)習(xí)之前要做一個(gè)說(shuō)明、安排，使每個(gè)小組成員都明確自己的責(zé)任。分工清楚了，責(zé)任明確了，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)才不至于有的沒(méi)事可干，無(wú)話可說(shuō)。小組討論交流時(shí)多采用輪流發(fā)言的方式，即小組成員圍繞一個(gè)中心問(wèn)題輪流發(fā)言（可讓后進(jìn)生先發(fā)言），一人也不落下。這種方式，使每個(gè)成員不得不參與思考、討論，提高了弱勢(shì)群體主動(dòng)參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在合作交流中有所收獲，有所提高，讓每位學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。 
        六、小結(jié)
        通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為面對(duì)四五十位學(xué)生的大班，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)是改革英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率的一種有效實(shí)用的方法和途徑。通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高協(xié)作能力。當(dāng)然，要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，仍有賴(lài)于我們教育工作者對(duì)這種形式作更深一層的探討、嘗試和研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

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