談?wù)劼殬I(yè)高中的應(yīng)用文寫作教學(xué)

摘　要：文章針對(duì)職業(yè)高中應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，肯定了應(yīng)用文寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，提出了開展 應(yīng)用文寫作教學(xué)的途徑。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中　應(yīng)用文寫作教學(xué)　途徑
        應(yīng)用文寫作，是指在日常工作、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、科研中廣泛應(yīng)用的那些文書的寫作。它既是一門研究應(yīng)用寫作規(guī)律與方法的科學(xué)，同時(shí)又是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué)，具有綜合性、實(shí)用性、工具性的特征�，F(xiàn)結(jié)合我從事職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)應(yīng)用文寫作的幾點(diǎn)思考。
        一、應(yīng)用文寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的地位
        職業(yè)高中（三年制）語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作最重要的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文課程是職業(yè)高級(jí)中學(xué)各類專業(yè)必修的文化基礎(chǔ)課，繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文教育對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的各科知識(shí)、掌握職業(yè)技能、形成綜合職業(yè)能力、提高全面素質(zhì)、成為合格的應(yīng)用型人才以及以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。根據(jù)職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是：在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的書面表達(dá)能力，掌握基本的方法，養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用”的原則。由此看來(lái)，應(yīng)用文寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)又非常講究實(shí)用的學(xué)科。職業(yè)高中的學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作能力，是語(yǔ)文能力的一個(gè)基本要求。
        二、職業(yè)高中的應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀
        在應(yīng)試教育思想的束縛下，難以走出“重知識(shí)，輕技能”的傳統(tǒng)的普高教學(xué)模式，從而影響了職業(yè)高中的教學(xué)質(zhì)量，不少學(xué)生陷入了學(xué)習(xí)的困境。近年來(lái)雖然從中央到地方都非常重視職業(yè)教育，把改革和創(chuàng)新的理念不斷引入學(xué)校，先是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的各種課程培訓(xùn)，后有多次的教材改革，如今全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一使用新教材，不管是人教版還是高教版，新教材改變了舊教材繁、難、偏、舊的內(nèi)容，以“基礎(chǔ)模塊”、“職業(yè)模塊”、“拓展模塊”三大模塊為基本框架，教材內(nèi)容貼近生活、貼近學(xué)生，突顯了職業(yè)教育的特色。即使這樣，在教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施中，仍然有重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、忽視運(yùn)用能力培養(yǎng)的情況。就寫作教學(xué)而言，依舊是普高模式的“命題作文”、“材料作文”、“話題作文”的寫作為重心，而應(yīng)用文寫作始終沒(méi)有擺在主體地位。雖然中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)不同模塊的應(yīng)用文寫作教學(xué)有基本的要求，各個(gè)單元都編排有應(yīng)用文寫作教學(xué)的具體內(nèi)容，但有的學(xué)校對(duì)應(yīng)用寫作課程開設(shè)不全或課時(shí)不足，加之有些教師只不過(guò)應(yīng)付或走過(guò)場(chǎng)而已，舍不得花更多的時(shí)間。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作態(tài)度不端正：一是認(rèn)為應(yīng)用文寫作是“小兒科”，是“雕蟲小技”，不如寫詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品和議論文那樣容易出名；二是認(rèn)為應(yīng)用文文種多而雜，格式上清規(guī)戒律多，既難寫又枯燥乏味，不如寫文學(xué)作品、記敘文那么有趣，又有一定的寫作自由度，允許想象和創(chuàng)新。因此，學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力較弱，難以適應(yīng)就業(yè)的需要。
        三、開展應(yīng)用文寫作教學(xué)的途徑
        1.確立實(shí)用性的語(yǔ)文教學(xué)理念。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，而實(shí)用性是應(yīng)用文最基本的特點(diǎn)。職業(yè)高中的辦學(xué)要體現(xiàn)自身的特色，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和職業(yè)生涯的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。
因此，我們必須走出“以基礎(chǔ)知識(shí)傳授”為主的學(xué)科本位思想的誤區(qū)，應(yīng)發(fā)生兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力方面的轉(zhuǎn)變；二是傳統(tǒng)“三大類”作文教學(xué)模式向?qū)嵱梦膶懽鞯霓D(zhuǎn)變。按照職業(yè)高中課程改革的理念，要把應(yīng)用文寫作當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)中的“必修模塊”。教師從思想上要充分認(rèn)識(shí)到它是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，必須花大力氣，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。        2.因地制宜，合理整合課程資源。職業(yè)高中是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，在實(shí)施應(yīng)用文寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到“三個(gè)服務(wù)”。一是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。例如旅游業(yè)是麗江的支柱產(chǎn)業(yè)，我校旅游專業(yè)就開設(shè)了導(dǎo)游詞等相關(guān)的應(yīng)用文寫作課程，為學(xué)生從事旅游業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。二是為學(xué)校的特色專業(yè)服務(wù)。為更好地打造學(xué)校的龍頭專業(yè)，我們必須開設(shè)突出專業(yè)特色的應(yīng)用文。如果學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為主的，如財(cái)經(jīng)專業(yè)、企業(yè)管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，可開設(shè)意向書、經(jīng)濟(jì)合同、說(shuō)明書、廣告詞等經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作。三是為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展服務(wù)。中職生在讀書期間，每個(gè)學(xué)生都有自己的人生規(guī)劃，應(yīng)圍繞就業(yè)的需要，以班級(jí)或?qū)�業(yè)為單位，通過(guò)必修、選修等形式，讓學(xué)生選擇自己所需要的應(yīng)用文，以教師為指導(dǎo)，與學(xué)生的平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，全面提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。
        3.積極開展豐富多彩的活動(dòng)課，及時(shí)搭建應(yīng)用文寫作平臺(tái)�！芭d趣是最好的老師”，而興趣的前提是需要。由于應(yīng)用文有它特定的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言要求，顯得枯燥乏味，因此,要讓學(xué)生明白應(yīng)用文寫作是日常生活和工作中必備的交際工具，是就業(yè)的需要。教師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)寫作興趣。教學(xué)中教師可以通過(guò)各種活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)習(xí)作欲望。例如我校開展2010年冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，我組織本班學(xué)生開展了一次應(yīng)用文寫作活動(dòng)課，收到了很好的效果。我將全班同學(xué)分成五個(gè)組，第一組以校長(zhǎng)的名義，寫一份運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕詞；第二組代表組委會(huì)寫一份請(qǐng)示；第三組寫一份召開運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)議通知；第四組寫一份運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)；第五組寫一份全民健身的倡儀書。同學(xué)們饒有興趣，翻閱資料、模仿例文、相互討論，最終達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。這樣，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生掌握了應(yīng)用文不同文種的寫法。我校在學(xué)生就業(yè)前會(huì)開展一年一度的模擬面試活動(dòng)，就此機(jī)會(huì)，可讓畢業(yè)班每個(gè)學(xué)生寫一份自己所需崗位的求職信或應(yīng)聘書，并參加模擬面試活動(dòng)。我們還可以把活動(dòng)的課堂引到社會(huì)，走“校企結(jié)合”的路子，讓學(xué)生寫實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)總結(jié)，這樣既激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用文寫作的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。
        4.加強(qiáng)應(yīng)用寫作的基本功訓(xùn)練。應(yīng)用文寫作的基本功主要包括這幾個(gè)方面：善于提煉和歸納明確單一的主題；選材要典型適用，組材要詳細(xì)得當(dāng)，先后有序，結(jié)構(gòu)安排要嚴(yán)謹(jǐn)、合理；模式要完整、規(guī)范；語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明樸實(shí)等。加強(qiáng)這些基本功需要反復(fù)訓(xùn)練，訓(xùn)練途徑主要有以下幾條：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解教材中介紹的各類應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉和掌握它們的格式和寫作方法。二是多看教材中的例文或其他途徑提供的各類應(yīng)用文，從中學(xué)習(xí)、借鑒他人的寫法，在此基礎(chǔ)上擬寫。三是要聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐訓(xùn)練�？梢越Y(jié)合學(xué)校和班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，也可根據(jù)個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，還可以利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等各種途徑，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。四是要認(rèn)真修改。即使是較簡(jiǎn)短的應(yīng)用文也要修改，決不能馬虎；篇幅較長(zhǎng)的應(yīng)用文應(yīng)反復(fù)、全方位地修改，從主題的確定、材料的選用、結(jié)構(gòu)的安排、語(yǔ)言的表述、文種選用及格式等方面進(jìn)行審核。
        總之，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教師要確立教學(xué)新理念,不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，重視應(yīng)用文課程資源的合理利用與開發(fā)，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的水平。
參考文獻(xiàn)
1.張金英 主編 應(yīng)用文寫作基礎(chǔ).北京：高等教育出版社，2008，9。
2.倪文錦 于黔勛 主編 語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展摸塊）.北京：高等教育出版社，2010。

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