如何提高學生學習英語的主動性

        現(xiàn)在最時尚的一句話就是有效教學，我認為有效教學就是課堂上充分調(diào)動學生的積極主動性。隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。因此，教師必須依據(jù)學生的心理規(guī)律，對學生進行科學的引導，以期收到良好的效果。那么，如何提高學生的積極主動性呢？筆者在教學實踐中做了一些嘗試，并取得了一定成效。
        一、創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系 
        教師要培養(yǎng)學生擁有學習英語的良好情緒，自己首先要喜愛英語教學。但是，僅有教師自己理解英語學習的樂趣，而不善于感染學生，那還是沒有什么效果的。因此，教師如何表達自己的情感，撥動學生的情感，就顯得很重要。首先要學會尊重學生，愛護學生，信任學生。師生間的和諧關(guān)系是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。只有搞好師生之間的關(guān)系，學生才能夠產(chǎn)生“傾師性”，那么教師的情感點撥才會被學生接受。另外，教師應注意自己的形象、風度儀表，注意修煉基本的教師職業(yè)技能。例如，板書漂亮，語言準確，音色優(yōu)美，也有助于把學生對教師的審美欣賞轉(zhuǎn)化為英語學習時的一種良好的情感體驗，從而促進其英語學習效率的提高。教師應將煩惱留在教室外，永遠以飽滿的情緒出現(xiàn)在學生面前，面帶微笑進行教學，動情于課堂，動情于課文，動情于言表。教師只有鐘愛自己的職業(yè)，才能移情于學生，并建立一種民主、平等、和諧的師生合作關(guān)系。實踐表明：學生對英語學習的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。因此，我們要重視師生關(guān)系，因為只有親其師才會信其道，從而將教師教的熱情轉(zhuǎn)化為學生學習的積極性。
        二、營造一種人人參與的氛圍，發(fā)動學生主動參與課堂
        學生升入七年級后，首先在思想上要認識到自己在課堂中應該怎么做，真正讓學生樹立“我的課堂我做主，我參與我快樂”的理念。然后，教師及時給予引導，讓學生自己分析初中課堂教學與小學課堂的區(qū)別，讓學生認識到自己才是課堂的主人，課堂應該是學生自我展示才華的地方，應是學生自己心靈放飛的地方，真正使學生在思想上扭轉(zhuǎn)被動接受的傳統(tǒng)學習方式，讓學生明確自己才是課堂的主人，樹立起參與課堂的信心。
        三、充分運用多媒體、錄音機等資源激發(fā)學生的求知欲望，使學生主動參與課堂
        興趣是最好的老師。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者�！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。計算機軟件色彩鮮艷、生動形象，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境，使枯燥的教學問題趣味化，充分調(diào)動了學生的學習積極性。它用直觀的圖形與和諧的聲音使枯燥、抽象的英語知識變得生動而具體，從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動獲取知識，成為學習的主體。       四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力 
        學生養(yǎng)成良好的學習習慣，尤其是自學習慣，也就是在學習的時候，不用老師牽著走、逼著學，而是學生自己自覺主動地學習，久而久之就會強化學生的自學習慣和自學能力，并在學習過程中不斷產(chǎn)生成就感和自信心，學習的興趣和積極性就會不斷增強。所以，教師在課堂上要因勢利導，教給學生比較好的學習方法。首先，教師在教學過程中要打有準備之仗，要求學生提前預習，把該學的知識事先預習一遍，再進行講解，這樣便于學生理解和掌握。第二，課堂上要求學生處于最佳學習狀態(tài)，全神貫注地聽講，如果有問題，課后一定解決，不留后患。第三，編筐編簍都在收口，課后做好復習鞏固環(huán)節(jié)。因為，這個環(huán)節(jié)是對知識進行系統(tǒng)化和存儲的過程，并且要為今后復習、考試之用做準備。教師除了要培養(yǎng)學生的預習、學習、復習的“三習”習慣之外，教師的課堂提問最好多應用啟發(fā)式，并帶有探索性和挑戰(zhàn)性的問題，去引發(fā)學生深人細致地思考問題，克服思維上的惰性，鼓勵學生多向同學、教師問“為什么”，甚至多向自己問“為什么”。再利用比較好的資料、工具書去尋找答案，如使用字典、手冊、習題集等。這樣就形成了習慣，學生就會在自學過程中“不用揚鞭自奮蹄”。 
        五、多層次布置作業(yè)，保證學習興趣
        練習是一種有目的、有指導性的教學活動，是學生將所學知識轉(zhuǎn)化為技能、形成能力的重要途徑和手段。通過練習，可以使學生從不會到會，從不熟練到熟練。所以，精心設(shè)計多種形式的練習題，既能增添學生的學習興趣，又能幫助其鞏固所學的知識。
        （1）針對不同層次的學生，設(shè)置不同層次的問題，布置不同層次的作業(yè)練習，引起不同層次學生的興趣，促進各個層次學生的思維能力的發(fā)展。這樣既能把握住作業(yè)量，使優(yōu)生吃好、中等生吃飽、差生吃了，又能調(diào)動全體學生學習的興趣，形成良好的氛圍。
        （2）作業(yè)設(shè)計形式要新穎，類型要多樣。作業(yè)練習的形式種類要靈活多樣，要設(shè)置出既能激發(fā)學生學習興趣又能鞏固知識的練習題。除了常用的練習題以外，還可以設(shè)置閱讀、背誦、動手操作等題目。通過動手、動口、動腦等來促進各種感官積極參與學習，對促進知識的內(nèi)化有著特殊的功能，同時又能促進學生各種素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 
        綜上所述，要提高學生學習英語的積極性，就要改變“教師一言堂”的教學模式，構(gòu)建全體學生都能積極參與的模式，克服課堂上呆板、枯燥的現(xiàn)象，讓學生在課堂上做主體，以最佳的課堂結(jié)構(gòu)形式，把學生帶進最佳的學習狀態(tài)，使學生的智力因素和非智力因素都得到最佳的發(fā)揮，從而達到全面提高英語課堂教學質(zhì)量的目的。實踐證明，在英語教學中，情感共鳴效應是培養(yǎng)學生學習興趣，建立民主、平等、融洽師生合作關(guān)系的有效途徑。為培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才，我們必須積極努力，大膽嘗試，力爭取得可喜成績。 

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