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淺談高職院校高等數(shù)學課程人文教學資源的開發(fā)利用
論文關(guān)鍵詞:高職院校 高等數(shù)學 人文教學資源 策略
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論文摘要:從高職院校高等數(shù)學課程人文教學資源的現(xiàn)狀出發(fā)，分別從第一課堂、第二課堂兩個角度給出高等數(shù)學課程人文教學資源開發(fā)利用的實用策略.
實施人文教育、培養(yǎng)人文精神、提高人文素質(zhì)是當今人們在反思人類歷史進程的經(jīng)驗教訓后所提出的一項時代要求.人文教育的核心部分包括文化和人格兩方面數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分，我們要重視數(shù)學教學的文化熏陶，培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng).因此，高職數(shù)學教學內(nèi)容不僅要體現(xiàn)服務(wù)專業(yè)、注重應(yīng)用的特點和要求，同時更要通過對高等數(shù)學的學習來滲透數(shù)學文化，讓學生接受數(shù)學精神、數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，體會數(shù)學的科學價值、人文價值、應(yīng)用價值，激發(fā)數(shù)學創(chuàng)新的原動力，從而達到提高自身文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)全面育人的目的。
1高職院校高等數(shù)學課程人文教學資源的現(xiàn)狀
1.1高等數(shù)學課程教材建設(shè)存在的問題
高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，這些崗位對于高等數(shù)學課程的深度與廣度要求并不是很高，能否勝任工作取決于人的綜合素質(zhì).目前，國內(nèi)許多高職院校的數(shù)學課程教材都是大學數(shù)學的壓縮版，缺少自己的特色，過分強調(diào)教材的系統(tǒng)性與完整性，忽視對基本概念的引人，內(nèi)容多以微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計為主，缺乏應(yīng)用性.
1.1.1缺乏知識的應(yīng)用性
實際上，抽象的數(shù)學與生動的現(xiàn)實是具有緊密的血脈聯(lián)系的.很多數(shù)學概念、方法、思想均可巧妙而自然地在現(xiàn)實中表現(xiàn)出它的本質(zhì)和內(nèi)涵，而構(gòu)建模型的合理化、自然化應(yīng)當是把握這種聯(lián)系的關(guān)鍵.數(shù)學建模就是在實際問題與數(shù)學知識間搭建一座橋梁，因此成為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和探索真理的有效途徑.遺憾的是，數(shù)學建模所要用到的主要數(shù)學方法和數(shù)學知識卻被長期忽視.
1.1.2不注重對知識和內(nèi)容相關(guān)的背景資料的介紹
現(xiàn)行數(shù)學教材中僅有少量的數(shù)學史知識，通常作為課外讀物放在章節(jié)之后，并且與課本內(nèi)容聯(lián)系不緊密.對學生來說，一些現(xiàn)代數(shù)學史的內(nèi)容過于抽象，難以理解.
1.2高等數(shù)學第二課堂活動的內(nèi)容和形式單一
第二課堂是相對課堂教學而言的.如果說依據(jù)教材及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學活動.目前大多數(shù)高職院校沒有將第二課堂正式納人現(xiàn)行培養(yǎng)方案，缺乏明確而規(guī)范的第二課堂教學目標和帶有普遍指導意義的教學計劃及具有約束力的考核體系，導致教師和學生對包括高等數(shù)學在內(nèi)的各類課程的第二課堂意識的茫然和行動的無序.同時課外學習小組討論、教師有限的幾次講座等形式僵化、內(nèi)容枯燥的活動內(nèi)容，也使得高等數(shù)學第二課堂活動參與面不廣。
2高職院校高等數(shù)學課程人文教學資源開發(fā)利用的策略
所謂策略是指達成目標的路徑和手段，它能夠使工作變得高效.而有效的策略是建立在對現(xiàn)狀的精準把握上，因為只有精準把握才有可能準確預計下一步形勢的發(fā)展，才能制定出正確的目標.
2.1將數(shù)學史與數(shù)學建模的相關(guān)內(nèi)容納入到第一課堂
2.1.1將數(shù)學史的相關(guān)內(nèi)容納入到第一課堂
數(shù)學史是構(gòu)建數(shù)學與人文之間的橋梁，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段，對于提高學生數(shù)學方面的素質(zhì)修養(yǎng)以及邏輯思維能力、啟發(fā)學生的人格成長、發(fā)展其認知能力等都有十分重要的作用.
(1)數(shù)學史佐證了人類的文明史.數(shù)學對整個人類文明產(chǎn)生了不容置疑的影響，無論是物質(zhì)文明還是精神文明.數(shù)學來源于生活、服務(wù)于生活，在高等數(shù)學的教學中，要將數(shù)學知識與人們的生活和社會的發(fā)展聯(lián)系起來，這將有利于幫助學生樹立正確認識，增強學習興趣.
(2)數(shù)學史是對學生進行美學教育的載體.對數(shù)學史是數(shù)學美的主要表現(xiàn)形式，對數(shù)學中美學的介紹能在數(shù)學與人文學科之間構(gòu)建起一道溝通的橋梁，同時數(shù)學中對稱美、簡潔美、奇異美本身的魅力，也有助于提高學生的學習興趣.
(3)數(shù)學史是對學生進行思想教育的理想載體.數(shù)學中蘊涵著豐富的辯證唯物主義思想.在教學中融人數(shù)學史，既可以使學生認識到數(shù)學的價值，又有助于對學生進行辯證唯物主義思想教育.數(shù)學史教育也是對學生進行愛國主義思想教育的很好途徑.
(4)對數(shù)學史的學習有助于培養(yǎng)學生的非智力因素.數(shù)學史的學習有助于培養(yǎng)學生腳踏實地、嚴謹細微、一絲不茍、精益求精的良好品質(zhì)，有助于學生養(yǎng)成善于學習、兼收并蓄的良好習慣，還有助于學生養(yǎng)成批判性的繼承前人知識的思維方式，
2.1.2將數(shù)學建模的相關(guān)內(nèi)容納入到第一課堂
數(shù)學建模是在數(shù)學理論和實際問題之間架起的一座橋梁，通過數(shù)學建�；顒拥拈_展，側(cè)重培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學計算能力，同時拓展知識面.
數(shù)學建模所使用的材料范圍十分廣泛，用到的知識比較多，不但包含較廣泛的數(shù)學基礎(chǔ)知識和各種數(shù)學方法、技巧，而且也聯(lián)系到各種各樣實際問題的背景，如生物、物理、醫(yī)學、化學、生態(tài)、經(jīng)濟、管理等.因此，需要學生在課下自學一些內(nèi)容，如建模方法與應(yīng)用、動態(tài)規(guī)劃、生態(tài)數(shù)學模型、概率統(tǒng)計、離散數(shù)學、Matlab, Mathematics等.這樣大大豐富了學生的知識面，開拓了學生在數(shù)學方面的視野，有利于更充分地發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)和提高學生的自學能力這些特點對于目前數(shù)學教材中存在的內(nèi)容陳舊、知識面狹窄及形式呆板等問題，具有借鑒作用.
全國大學生數(shù)學建模競賽組委會主任李大潛院士曾經(jīng)說過:“數(shù)學教育本質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，數(shù)學建模的教學及竟賽是實施素質(zhì)教育的有效途徑”.因此，如果我們能逐步地將數(shù)學建�；顒雍蛿�(shù)學教學有機地結(jié)合起來，就能夠在教學實踐中更好地體現(xiàn)和完成素質(zhì)教育，
2.2活躍第二課堂
實踐證明，高質(zhì)量的第二課堂活動可以持久地影響學生的精神世界應(yīng)將高等數(shù)學第二課堂的活動納入專業(yè)培養(yǎng)方案，對第二課堂活動的時間、地點、內(nèi)容、形式、教學目的進行統(tǒng)籌安排，全方位滲透數(shù)學文化，實現(xiàn)全面育人的目的.
2.2.1聘請校內(nèi)外知名學者定期做講座
在講座中通過一些知名數(shù)學家的歷史故事告訴大家要想學好數(shù)學必須具備勤奮好學、百折不撓的精神.各位學者所總結(jié)的數(shù)學方面的心得十分寶貴，使學生能對學習數(shù)學的意義及作用有更深地了解，并對如何學好數(shù)學也會有更進一步的認識
2.2.2開展數(shù)學建模社團活動
結(jié)合學生的專業(yè)特點搜集編寫數(shù)學建模題，積極組織開展數(shù)學建模競賽，這不僅有利于培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和協(xié)調(diào)能力，對于學生的自學能力和使用文獻資料的能力及論文的寫作能力也會有一定的促進作用，
2.2.3網(wǎng)上學習
借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個高等數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習平臺，內(nèi)容包括開課教師的課程資源(包括教案、課件、題庫、相關(guān)史例等)、第二課堂活動的最新信息、與相關(guān)網(wǎng)站鏈接、名師信箱等，從而實現(xiàn)學習資源共享
總之，我們要在高等數(shù)學教學中實施人文教育，把人文素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到具體的教學過程中，在知識教學、能力訓練中貫徹人文精神，使高職學生不僅具備必要的數(shù)學知識，同時具備完美的人格.如何充分挖櫥、發(fā)揮教材中的人文教育功能，使數(shù)學教育遠離枯燥，成為充滿人情味及美感的教育學科是每位數(shù)學教師面臨的課題.
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