試論形體教師個(gè)體良好形象對(duì)課程效率的強(qiáng)化影響
論文摘要:形體教師的一舉一動(dòng),一言一行無(wú)形中都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。本文主要闡述了形體教師的個(gè)體良好形象在形體課堂教學(xué)及對(duì)學(xué)生個(gè)人所產(chǎn)生的強(qiáng)化影響。
論文關(guān)鍵詞:形體教師;個(gè)體形象;面部;身段;語(yǔ)言
教師形象是教師生活中一個(gè)永恒的話題,教師應(yīng)講究?jī)x表美,追求道德美,弘揚(yáng)風(fēng)貌美,這才能真正地符合德育和美育的雙重需要。教師形象美是教師的外在美和內(nèi)在美的統(tǒng)一。外在美主要是指教師的語(yǔ)言美和儀表美,內(nèi)在美指教師的道德美和品質(zhì)美。語(yǔ)言、儀表、道德和品質(zhì)方面的修養(yǎng)是構(gòu)成教師形象必不可少的因素,缺少其中任一部分,都會(huì)削弱其審美價(jià)值。
一、形體教師必須具備的個(gè)體形象
人類在追求真善美的同時(shí),教師也要注重追求儀表美。在越來(lái)越注重禮儀的現(xiàn)代社會(huì),為人師表也越來(lái)越體現(xiàn)在教師的儀表儀態(tài)方面。儀表美是指人的儀容、儀表、舉止、姿態(tài)所體現(xiàn)出來(lái)的美。
形體教師儀表美,一般認(rèn)為是指教師的外貌著裝、面部表情、身段、言語(yǔ)以及教學(xué)活動(dòng)中的各種行為舉止的修飾和美化。它要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中,以從容穩(wěn)健的步伐、端正挺拔的站姿、坦誠(chéng)的目光和親切的笑容、準(zhǔn)確生動(dòng)的手勢(shì)等行為舉止給學(xué)生以精力旺盛、穩(wěn)重自信的美的感染力。
。ㄒ唬┟娌
豐富的面語(yǔ)面語(yǔ)是情感的外顯表現(xiàn)形式。同情、諒解、憤怒、厭惡、信任、尊重、喜悅等,都可以用面語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。教師不同的面語(yǔ),能引起學(xué)生相應(yīng)的心理反應(yīng)和不同的情緒體驗(yàn)。面語(yǔ)是一個(gè)人的文化修養(yǎng)、生活閱歷、個(gè)性特征、審美能力的綜合體現(xiàn)。
眼神又稱“目光語(yǔ)”。眼睛是人體最能傳遞心理信息的部分,它可以反映人的深層心理,表達(dá)某些用語(yǔ)言難以表達(dá)的極微妙的思想感情。因此,作為形體教師應(yīng)該用自然、親切、溫和的、鼓勵(lì)的、熱情的目光注視學(xué)生;近距離交談時(shí)注視人體的面部的“三角區(qū)域”,遠(yuǎn)距離時(shí),看人體的上半部分。形體教師忌用冷漠、狡黠、傲慢、輕視目光表情。
。ǘ┥矶
身段也就是我們平常說(shuō)的儀表舉止。形體教師應(yīng)該具有健美的體型、得體的服裝、高尚的氣質(zhì)和風(fēng)度。作為教師,在儀容儀表方面一定要遵循:服飾的穿著要體現(xiàn)端莊、素雅、整潔、大方、得體,做到文明著裝;容貌的美化修飾要以莊重、淡雅、簡(jiǎn)潔、適度為主,以符合自身身份和教書育人的職業(yè)特征。同時(shí)達(dá)到儀容儀表美和心靈美的和諧統(tǒng)一,對(duì)學(xué)生的思想情感和學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生積極地影響和作用。
1、外觀形體美。形體教師不同于其它體育專業(yè)的教師,必須不斷科學(xué)地參加形體鍛煉,使自己保持體形的和諧美,通過(guò)外觀形象給學(xué)生帶來(lái)美的印象。只有長(zhǎng)期進(jìn)行鍛煉身體,保持健美的體魄,才能使示范動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范、漂亮。試想,一個(gè)體狀臃腫、行動(dòng)遲緩的教師怎能完成一個(gè)輕松、漂亮的示范動(dòng)作,又怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,保持健美的形體對(duì)形體教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
2、舉止行為美。舉止是指教師在生活教學(xué)中的動(dòng)作行為。舉止大方、姿態(tài)優(yōu)雅是一個(gè)人的動(dòng)態(tài)性外觀美,是人的自然形體在空間的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)。一個(gè)人的儀態(tài)包括他所有的行為舉止:正確的站姿,優(yōu)美的坐姿,優(yōu)雅的步姿,恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)和真誠(chéng)的表情等構(gòu)成一種和諧的造型美。形體教師在教學(xué)活動(dòng)中,身教重于言教,故教師應(yīng)以端莊的儀容、穩(wěn)重的舉止、大方的體態(tài),給學(xué)生以嚴(yán)肅、穩(wěn)重、親切的精神動(dòng)力,來(lái)提高教學(xué)效果,引導(dǎo)學(xué)生向健康的方面發(fā)展。教師要從自己的實(shí)際情況出發(fā),在容貌、體態(tài)、舉止等方面揚(yáng)長(zhǎng)避短,給學(xué)生一個(gè)美的印象。
3、著裝儀表美。形體教師的儀容儀表最直觀地反映出教師的精神面貌,體現(xiàn)了教師的審美情趣,同時(shí)也展示了教師的審美意識(shí)。它通過(guò)教師的容貌、著裝、飾品、體態(tài)等外在形式表現(xiàn)出教師內(nèi)在的品德修養(yǎng)和精神情趣。
形體教師的著裝要整潔大方,既要有利于做示范動(dòng)作和各項(xiàng)活動(dòng),又要體現(xiàn)健美的形體,體現(xiàn)充實(shí)、聰慧、才智、精力充沛的內(nèi)在美和外在美,學(xué)生一看,就會(huì)產(chǎn)生好的印象。形體教師在課堂上最好著專門的形體訓(xùn)練服。平時(shí)的著裝也要忌破臟妖艷、過(guò)于華麗。不可為了追求漂亮?xí)r尚,在穿著打扮上,標(biāo)新立異、坦胸露背,濃妝艷抹或是衣冠不整、鞋襪不凈、蓬頭垢面。
4、動(dòng)作示范美。形體教師在很大程度上是以身教為主。許多技術(shù)動(dòng)作,都是通過(guò)教師的示范傳授給學(xué)生。示范是最常用、有效的一種直觀教學(xué)手段,它主要是以形象和優(yōu)美的正確動(dòng)作來(lái)幫助和提高學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的技術(shù)、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。它能體現(xiàn)出形體教師的技術(shù)、知識(shí)、技能、身體素質(zhì)為一體的職業(yè)技能,具有形象性、具體性、直接性、真實(shí)性。教學(xué)中示范要有目的性、準(zhǔn)確性、有效性、合理性,這就要求教師不斷提高自身身體素質(zhì),使自己的示范動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美、熟練,以到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量目的。
。ㄈ┱Z(yǔ)言
在教學(xué)中,教師要完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),都離不開(kāi)講解這一基本手段。語(yǔ)言是我們教學(xué)的主要手段,不能為了講而講,要言之有理、言之有據(jù)、言之有度、言之有情、言之有趣。講解的語(yǔ)言首先要簡(jiǎn)明扼要,要美而富有情感,多鼓勵(lì),引起求知欲,表達(dá)要生動(dòng),形象逼真,活潑而有趣,講究語(yǔ)氣、聲調(diào)、節(jié)奏抑揚(yáng),并伴隨著恰當(dāng)?shù)谋砬槭謩?shì),使語(yǔ)言倍加有力。教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授形體知識(shí)、技術(shù)、技能,幫助學(xué)生建立動(dòng)作表現(xiàn)和形成概念。隨著年齡的增長(zhǎng),許多形體教師的自身動(dòng)作和示范能力降低,這就要求語(yǔ)言的表達(dá)能力更要形象化、具體化,便于學(xué)生理解,只有這樣才能彌補(bǔ)自身的不足,提高教學(xué)效果。在講解動(dòng)作時(shí)要注意語(yǔ)言清晰,簡(jiǎn)單明了,準(zhǔn)確精練,生動(dòng)有趣,重點(diǎn)突出,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生在形體學(xué)習(xí)中的“問(wèn)題意識(shí)”和創(chuàng)造性思維。
綜上所述,形體教師自身必須具備強(qiáng)健的體魄和朝氣蓬勃的精神,以健壯的體格、勻稱而優(yōu)美的體形、正確又優(yōu)美的姿勢(shì)、旺盛與充沛的精力,配之美觀、大方、適時(shí)合體的穿戴,給學(xué)生以形體美的第一印象。
二、形體教師個(gè)體良好形象的作用
巨大的魅力來(lái)源于細(xì)微的印象,處于青春期的學(xué)生對(duì)教師的儀表風(fēng)度更加關(guān)注。形體教師的儀表,體現(xiàn)著教師的身份。衣著、服飾是其中的一個(gè)主要方面,體現(xiàn)了職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)和審美情趣。一個(gè)形體教師如不注意穿著,不但得不到學(xué)生的尊敬,反而會(huì)遭到學(xué)生的嘲笑。這樣的教師,教學(xué)效果自然不佳。形體教師的風(fēng)度體現(xiàn)在言談舉止中,教師的言談舉止要符合規(guī)范,具有表率意識(shí),注重自我形象。舉止應(yīng)活潑協(xié)調(diào),落落大方,表情自然的教師才能吸引學(xué)生。
。ㄒ唬┟娌
符合學(xué)生審美要求的面語(yǔ)易喚起學(xué)生的表象活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到情感過(guò)程的愉悅,從而使師生間的距離進(jìn)一步縮短,情感交流進(jìn)一步加深。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用面語(yǔ),可加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,巧妙地傳遞給學(xué)生信任、期望、贊許與批評(píng)等信息,營(yíng)造良好課堂氛圍。教師的不同面語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的心理影響。教師滿面春風(fēng),學(xué)生也會(huì)心情愉快;教師神采奕奕,學(xué)生也會(huì)精神振奮;教師冷若冰霜,學(xué)生就會(huì)噤若寒蟬;教師板著臉,稍不如意就面露怒容,學(xué)生就會(huì)提心吊膽,唯恐有過(guò)失,課堂氣氛緊張壓抑。教師在課堂上應(yīng)該面帶微笑、自然明朗、輕松柔和,如此才能拉近師生距離,為良好課堂氛圍的形成打下情感基礎(chǔ)。
溫暖、親切的目光可以縮短師生的心理距離,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。教師的眼神應(yīng)該是灑向全體學(xué)生的,學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生會(huì)從教師肯定、贊許的目光中獲得力量,會(huì)“更上一層樓”,學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)從教師信任、鼓勵(lì)的目光中汲取力量,會(huì)“后來(lái)者居上”。要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用自己的眼神影響和感染學(xué)生,以形成良好課堂氛圍。
(二)身段儀表
大方得體的儀態(tài)美,是教師的內(nèi)在品格的自然流露,是教師展示給學(xué)生的視覺(jué)上一種美的感受。形體教師端莊的儀表、高雅的風(fēng)度有助于教育教學(xué)的成功,使他們?cè)诟邮孢m愉悅的狀態(tài)下接受知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果,有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。相反地,如果教師行為舉止粗魯,立坐無(wú)相,行走時(shí)身?yè)u體晃,會(huì)給人造成一種精神頹廢、缺乏教養(yǎng)、有失風(fēng)度的感覺(jué)。另一方面,教師儀態(tài)美的注重有助于學(xué)生審美觀的初步形成。學(xué)生會(huì)明白什么是美,什么是招搖;什么是美,什么是浮夸。教師得體的服裝、自然的發(fā)式、飽滿的精神等外在形象,對(duì)學(xué)生有較為強(qiáng)烈的感應(yīng)作用,它能拉近師生間的距離,有利于良好課堂氛圍的形成。
另外,形體教師動(dòng)作規(guī)范、技術(shù)準(zhǔn)確、演示嫻熟優(yōu)美的示范,不僅可以把動(dòng)作概念、環(huán)節(jié)、路線等多種知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)的欲望,從而進(jìn)行自主得學(xué)習(xí)。
。ㄈ┱Z(yǔ)言
語(yǔ)言是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)中,教師巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主、自覺(jué)、自由地走進(jìn)課堂,融入教學(xué),往往會(huì)使課堂更加充滿活力,充滿個(gè)性,充滿靈性。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該有意地訓(xùn)練自己的語(yǔ)言,形成富有個(gè)性的課堂語(yǔ)言藝術(shù)。
教師常用商討語(yǔ)言,能營(yíng)造民主氛圍;常用富有激情、激勵(lì)的語(yǔ)言能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,還使教師在學(xué)生的心目中的地位由可怕變得可敬,由可敬變得可親,由可親變得可信。這樣的師生關(guān)系的形成,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
語(yǔ)言表達(dá)能直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。教師如果講究講課的語(yǔ)言藝術(shù),就必然給教學(xué)帶來(lái)很大的吸引力,使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中,探索著知識(shí)的奧秘,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí),較高的語(yǔ)言藝術(shù)能力還體現(xiàn)出形體教師應(yīng)有的風(fēng)度。
三、結(jié)語(yǔ)
形體教師自身的形體美對(duì)學(xué)生的影響是不言而喻的,一舉一動(dòng)、一言一行無(wú)形中都會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣。同時(shí),形體教師良好的個(gè)體形象它不僅能反映教師的精神面貌,更能吸引和感染學(xué)生,引起注意和興趣,給學(xué)生潛移默化的教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)形體的積極性。因此形體教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),注重體態(tài)與健美體形的鍛煉,使內(nèi)外和諧統(tǒng)一,完善自己的形象美,給學(xué)生做好表率。
上一頁(yè) [1] [2]
【試論形體教師個(gè)體良好形象對(duì)課程效率的強(qiáng)化影響】相關(guān)文章:
試論校本課程開(kāi)發(fā)中教師的個(gè)體角色和群體角色12-06
試論成本管理強(qiáng)化與控制11-17
試論高校課程自主改革03-03
試論碩士研究生專業(yè)課程設(shè)置的影響因素分析12-05
試論藥學(xué)課程體系改革03-28
試論學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異與分析方法12-01
試論初中思品課程教學(xué)中教師的引領(lǐng)作用11-21
- 相關(guān)推薦