關(guān)于小學(xué)生發(fā)展性評價的探索

        “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念�！霸u價的目的是為全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。” “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價由單純地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展為評價的最終目標，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和個性傾向。” 有句名言這樣說：蹲下來看孩子，蹲下來你就能看到孩子眼中多彩的世界。在孩子每堂課的學(xué)習(xí)過程中，注重人文關(guān)懷，才能營造良好的評價氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要用先進的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，用激勵的方式開發(fā)學(xué)生，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。
        一、改變評價觀念
        當(dāng)前對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評價內(nèi)容仍然以封閉性問題為主。評價的目標比較強調(diào)考察學(xué)生的基本概念和基本技能，并以此作為考查學(xué)生能力的基礎(chǔ)。由于封閉性評價的內(nèi)容記憶性的問題多，思考性問題相對較少；靠公式化和技能化解決的問題比較多，需要高層次、開放性思維來解決的問題比較少。因此，學(xué)生只要記憶加苦練，再加細心，就能在考試中取得好成績，但這樣取得的好成績，對促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展作用不但不大，反而有負作用，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評價有下列不足：第一，評價反映出一種支離破碎的數(shù)學(xué)觀點，而不是把數(shù)學(xué)知識作為一個整體。它的基礎(chǔ)是把數(shù)學(xué)看做一套孤立的技能和概述；第二，評價面向事實性的知識和程序的技能，而不是高層次的技能。測量數(shù)學(xué)成績的方法并沒有測量高層次的思維能力；第三，評價側(cè)重點是問題的答案而不是學(xué)生解決問題的思路和策略，關(guān)注的是結(jié)果而忽視了學(xué)生思考的過程。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中應(yīng)該引進一些開放性問題。
        二、改變課堂用語
        《課程標準》強調(diào)：對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量正面加以指導(dǎo)。 
在教學(xué)中應(yīng)注意給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，保護學(xué)生求知的熱情，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。    
        1.當(dāng)學(xué)生發(fā)言正確時，應(yīng)使用“即時評價”肯定他的成績。
        2.當(dāng)學(xué)生發(fā)言不夠準確、語言缺乏邏輯時，應(yīng)靈活地運用“延時評價”，給學(xué)生以思考的時間�！把訒r評價”可以緩解師生之間的矛盾，消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生有時間、有余地重新組織語言，擴展思路，實現(xiàn)再思考、再創(chuàng)造。
        3.當(dāng)學(xué)生的回答錯誤時，應(yīng)妥善運用“包容性評價”，保護學(xué)生的求知欲望，“包容性評價”有利于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，保持探索的興趣。
        三、課堂習(xí)慣的評價
        良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，是完成學(xué)習(xí)過程的前提。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生積極主動地改掉陋習(xí)，還有助于發(fā)展班風(fēng)，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，對學(xué)生人格的發(fā)展具有不可估量的作用。
        實驗證明，表揚和批評都能適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但表揚和批評運用的次數(shù)對學(xué)生動機的激發(fā)效果而言，表揚則應(yīng)適當(dāng)?shù)囟嘤�。行為�?xí)慣差的學(xué)生，對表揚的反應(yīng)更積極，因為他們要想得到表揚太難。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，更應(yīng)對那些好動的孩子寄予希望，指導(dǎo)他們的行為。因為學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，不僅可由內(nèi)驅(qū)力來激起，更可由外在刺激引起。老師的鼓勵和引導(dǎo)是趨使學(xué)生接近學(xué)習(xí)目標的動機，能讓學(xué)生努力克服行為障礙，把老師的希望轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼脑竿�，產(chǎn)生積極向上的力量，從而加強自己的學(xué)習(xí)動機，最終享受到成功的喜悅，自我提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，改變學(xué)習(xí)的不良行為。
        總之，學(xué)生的發(fā)展需要有效的評價，教師的觀念需要改變，評價的內(nèi)容、評價的方式、評價機制需要徹底的改善， 老師所選用的評價標準只有為學(xué)生所認同，評價才有意義。而評價的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會認識和指導(dǎo)自己的行為、思想。在教育、教學(xué)過程中，只有注重評價效應(yīng)和評價效果，才能營造良好的評價氛圍，學(xué)生才能健康、和諧、全面地發(fā)展。 

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