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淺談高中英語“瘸腿生”教學(xué)
在我們這樣的普通高中，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)差到老師無法想象的地步，很多學(xué)生只會一些最基本的詞匯，例如mother，like，love，old等，甚至有的學(xué)生連這些基本詞匯也不認(rèn)識，不知道一個星期七天、春夏秋冬及十二個月這些基本詞匯的表達(dá)。至于語法，就更不用提了。有些連基本的句子成分都不知道，更別談做單選題，分析長難句。試想面對這樣的學(xué)生，我們怎么可能進(jìn)行常規(guī)教學(xué)？如果按照常規(guī)那樣讓他們學(xué)課文、學(xué)語法，甚至做題，那簡直就是趕鴨子上架，讓他們在短時間內(nèi)提高成績更是天方夜譚。一直按常規(guī)教學(xué)的結(jié)果只有一個：這些學(xué)生考試時只靠ABCD亂蒙一通，年復(fù)一年，英語成績停留在蒙的那二三十分上，學(xué)生自己想放棄，老師也沒信心，他們的中學(xué)時期就一直冠著“瘸腿生”的帽子。針對學(xué)生的這種現(xiàn)狀，我們不斷摸索教學(xué)方法，最后確立一套比較行之有效的方法，那就是首先給學(xué)生補基礎(chǔ)。補基礎(chǔ)的關(guān)鍵還是基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語法，并采用集體教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。
一、放低起點，幫助學(xué)生重拾信心
這些學(xué)生從初二或者初三開始就完全放棄學(xué)英語了，他們腦子中僅存的那點基本詞匯也是在小學(xué)或者初一、初二學(xué)的，然后一路下來到高中，他們的英語一直就是二三十分，一直就是老師和父母眼里的“瘸腿生”。那么，我們首先就要改變學(xué)生對自己是“瘸腿生”、“差生”的那種根深蒂固的思維，改變他們一直不學(xué)英語的習(xí)慣。
首先最重要的一點就是暫時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路和辦法，放低起點。把起點放得低一點，低到什么程度呢？低到學(xué)生腦中僅存的一點詞匯能粗略地看懂就可以了。例如，對剛上高一的這些差生，我們讓他們先把初一、初二的課本找來，就從這個起點開始。剛上初中一年級的時候，所有的學(xué)生都是想認(rèn)真學(xué)英語的，因為剛從小學(xué)升入初中，一切都是一個新的開始，所以他們在初一、初二的英語基礎(chǔ)都還是不錯的，這一點我們都向大多數(shù)學(xué)生和部分家長調(diào)查過。英語成績好壞的分化，基本是從初二下學(xué)期到初三上學(xué)期這個時間段開始的。
既然學(xué)生對初一、初二課本的內(nèi)容印象比較深刻，那么我們所要做的事情就是引導(dǎo)他們重新熟悉這些內(nèi)容。這樣做的好處是一則可以喚起他們曾經(jīng)學(xué)英語的那種稚嫩的熱情，二則讓他們知道他們并不是對英語徹底放棄，從而產(chǎn)生重新學(xué)英語的想法。初一、初二課本內(nèi)容很簡單，就是一些基本詞匯和基本句型，因此我們最多用幾天就可以幫學(xué)生輕松搞定。然后在高中試題中找一些簡單的小句子、小文章，讓學(xué)生用初一、初二學(xué)過的這些詞匯就可以看懂。這個時候就應(yīng)該鼓勵學(xué)生，比如，可以說“你看，你們并不是什么也看不懂”，這個時候?qū)W生會感覺到自己確實沒有想象得那么差，于是蠢蠢欲動地開始認(rèn)真學(xué)英語了。
高三學(xué)生快要高考了，當(dāng)然不至于從初一、初二開始，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，詞匯稍微多一點了，但是用前面的辦法也是一個道理，我們從利用一些對他們來說比較簡單的文章開始，收到的效果都是一樣的。
我們不只是要求他們看懂而已，看懂是為了幫他們重拾信心。然后就讓他們把這些看懂的句子或文章多讀幾遍，一直到在這個語境中熟記這些單詞為止。找材料的時候，盡量要找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題，小故事、小幽默都可以，甚至可以是英文歌詞，對他們來說，信心和興趣最重要。接下來，就是我要談的第二步了。 二、以“譯”為本，在語境中幫學(xué)生補基礎(chǔ)詞匯
放低起點，我們幫學(xué)生找到信心和興趣，但是光有信心還不夠，還得幫學(xué)生補基礎(chǔ)，這是我們真正的目的。要從基礎(chǔ)詞匯開始。也許有人會認(rèn)為，區(qū)區(qū)一千左右的基礎(chǔ)詞匯想讓他們記住還不簡單，集中時間就會迅速突破。但是別忘了，他們已經(jīng)很多年都沒有學(xué)過英語了。
想一下這些學(xué)生從小學(xué)到初中到高中，老師哪天不布置背單詞呢？他們會了嗎？沒有，原因很簡單：不想背，背了又忘了，背了不會用……久而久之，他們已經(jīng)麻木�，F(xiàn)在他們開始有一點信心了，我們只能循序漸進(jìn)在語境中幫他們慢慢積累詞匯。還是找一些起點很低、基礎(chǔ)詞匯比較集中的文章，也可以以初三、初四的課本為依托，逐詞逐句引導(dǎo)他們翻譯出來，在翻譯的過程中注意詞、詞組、句型的用法。確定他們能準(zhǔn)確翻譯文章以后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會語境中詞匯的運用，直到里面的詞匯和句型能完全被學(xué)生掌握為主。因為詞匯是一個不斷增加的過程，學(xué)生認(rèn)識的單詞越來越多，不認(rèn)識的生詞越來越少，所以實際上后面文章的翻譯和朗讀用的時間也越來越少，閱讀速度也越來越快。一般來說，差不多用二十篇左右的文章就可以把基礎(chǔ)詞匯掌握，這一點我們都實驗過，所以這個補基礎(chǔ)詞匯的過程用不了多長時間。
三、以句子成分為框架，給學(xué)生補語法基礎(chǔ)
基礎(chǔ)詞匯有了，但是學(xué)生還是不會做題，尤其是單選題及分析句子結(jié)構(gòu)，因為他們的語法基礎(chǔ)實在是太差了。我們從講解句子的八大成分開始。句子成分這個東西和語文是相通的，所以結(jié)合漢語舉例子比較好理解。我們就從前面學(xué)生已經(jīng)熟悉的文章開始，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中每一個句子的成分和結(jié)構(gòu)，這個過程中出現(xiàn)什么語法都結(jié)合句子的結(jié)構(gòu)和意思引導(dǎo)學(xué)生去理解，各種時態(tài)、語態(tài)、復(fù)合句、非謂語動詞所作的成分······總之，一切都放在具體語境中去分析、理解、運用，這樣不用多久學(xué)生的語法基礎(chǔ)也就有了。
四、從閱讀和書面表達(dá)入手，短時間迅速提高學(xué)生成績，全面樹立信心
學(xué)生的詞匯和語法基礎(chǔ)都有了，如果他們還是不會做題，那就會嚴(yán)重影響他們剛建立起來的信心和興趣。畢竟現(xiàn)在的高考難度越來越大，不是只會點基礎(chǔ)詞匯和語法就能得分的。這個時候如果接著進(jìn)入常規(guī)教學(xué)和做題還是不行。單選題和完形填空這兩個題型，對英語綜合運用的能力要求很高，只具備基礎(chǔ)詞匯和語法肯定做不好，經(jīng)過我們實驗，這個時候的學(xué)生單選大概也就能對六七個左右，完形填空能對十個就不錯了。
而閱讀和寫作就不一樣了。我們都知道，寫作短時間內(nèi)提高成績比較快，尤其是對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，因為他們本來根本就不寫作文，要么第二卷交白卷，要么抄閱讀理解，他們能寫出基本的作文就可以得十幾分。所以我們先從寫作入手，講寫作框架和構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生用他們所掌握的基礎(chǔ)詞匯和語法寫出沒有大的語法錯誤的文章比較簡單，然后可以教他們用一些他們學(xué)到的句型，用上從句和合適的連詞，這樣寫出一篇作文也是完全可能的。
而閱讀這個題型在高考中占四十分，再加閱讀表達(dá)十五分，更是特別重要。盡管閱讀過程會有很多生詞，但是理解文章的大意，抓住文章的主題完全可以做到。而抓住文章的主題，也就抓住了解題的關(guān)鍵。所以我們教給學(xué)生抓整篇文章和每一段主題句的技巧，引導(dǎo)他們用自己掌握的詞匯盡量理解文章，學(xué)會抓文章的主題和作者寫作意圖、寫作結(jié)構(gòu)，這一點做好了，閱讀這五十五分就可以拿到基本分。
這兩個題型的八十五分，學(xué)生在短時間內(nèi)拿到基本分已經(jīng)沒有問題，現(xiàn)在我們可以給學(xué)生出一份綜合題，結(jié)果他們基本都可以考到八九十分左右。現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再嚴(yán)重瘸腿，而是成為中等生甚至好學(xué)生，學(xué)生有了信心，接下來可以進(jìn)行常規(guī)教學(xué)了。
以上這些“笨辦法”是筆者和同事在教學(xué)過程中不斷實踐摸索出來的。這些年來，我們一直在不斷地實驗、探索、改進(jìn)，以求更好的效果。當(dāng)然，這確實是一些“笨”辦法，那些從來沒教過這些學(xué)生的老師們也許永遠(yuǎn)都無法想象怎么能從初一、初二的基礎(chǔ)開始教高中的學(xué)生。然而，我們普通高中面對很多這樣的一群學(xué)生，當(dāng)我們每天面對這些學(xué)生的時候，老師的責(zé)任心讓我們無法放棄這樣一群其實一樣可愛、一樣會有美好前程的孩子們。我們不忍心看著他們每天上課的時候無所事事，虛度青春。我們只能盡最大的力量去了解他們、研究他們、關(guān)心他們、幫助他們。不求別的，只求無愧于“老師”這個光榮的稱號。
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