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寓角色扮演于英語(yǔ)教學(xué)中

時(shí)間:2022-11-21 05:56:13 論文范文 我要投稿
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寓角色扮演于英語(yǔ)教學(xué)中

        一、前言
        自心理學(xué)家莫雷諾(J. D. Moreno)創(chuàng)設(shè)心理劇后,角色扮演也就成為團(tuán)體輔導(dǎo)、咨商,以及教學(xué)上的重要技術(shù)。角色扮演的主要目的,即在提供個(gè)人學(xué)習(xí)角色扮演的機(jī)會(huì),使個(gè)人能設(shè)身處地去扮演一個(gè)在實(shí)際生活中不屬于自己的角色,得以嘗試和體驗(yàn)另一種生活方式和行為模式,增加角色學(xué)習(xí),擴(kuò)展生活知覺,促進(jìn)行為的彈性和適應(yīng)性。黃定華(2005:9)認(rèn)為,角色扮演作為一種教學(xué)方法和手段,能讓充滿好奇與想象力的學(xué)生有機(jī)會(huì)在各種可大可小、有時(shí)現(xiàn)實(shí)有時(shí)虛擬、表演性的或非表演性的、發(fā)生過的或從未發(fā)生的情境中釋放熱情,從而使口語(yǔ)得到鍛煉,英語(yǔ)能力得到提升。筆者在英語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐中切身感受到在英語(yǔ)的課堂中創(chuàng)設(shè)各種情景,讓學(xué)生扮演各種角色來設(shè)身處地地鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)確為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好辦法,下面就“角色扮演法”的概念、在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過程及其在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教與學(xué)的影響和作用一一闡述。
        二、角色扮演法的概念
        角色扮演教學(xué)法(劉靈 2002:42)就是以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)法。它倡導(dǎo)在氣氛活躍的課堂上,學(xué)生扮演各種“真實(shí)的”生活角色,模仿各種現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言交流活動(dòng)。
        三、角色扮演法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過程
        一般來說,應(yīng)用角色扮演法在英語(yǔ)教學(xué)過程中有五個(gè)階段。
        1. 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的情景
        為了能更好地做好角色扮演,師生可創(chuàng)設(shè)交際情景,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語(yǔ)教學(xué)是一種有聲的教學(xué),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情景,使學(xué)生在直觀、明了的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教學(xué)商場(chǎng)貿(mào)易對(duì)話時(shí),可采用現(xiàn)場(chǎng)貿(mào)易法進(jìn)行教學(xué)。教師扮演售貨員,學(xué)生扮演顧客,可以選擇講臺(tái)上自己要買的東西,但必須用固定的英語(yǔ)句型來“成交”。在創(chuàng)設(shè)的自然情景氣氛中,學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了基本貿(mào)易英語(yǔ)。
        2. 分配角色
        角色扮演是一種小組合作學(xué)習(xí),但小組活動(dòng)并不是讓幾個(gè)人一組念念單詞、讀讀課文等就算是小組合作學(xué)習(xí)了。開展小組合作學(xué)習(xí),首先要給小組布置任務(wù),如就餐時(shí)的用語(yǔ),可用What would you like for …?組織會(huì)話;其次,小組成員要有分工,例如不同的角色,餐廳服務(wù)員,一起用餐的媽媽和女兒等;最后,每個(gè)組員在小組中積極進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng),相互之間共同加工,完成What would you like for …?的整個(gè)會(huì)話活動(dòng)。  
        3. 模擬對(duì)話
        當(dāng)扮演的所在場(chǎng)景與角色都分配好以后,就輪到模擬對(duì)話了。角色扮演者要融入到自己的角色中,語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等要與該角色相符。在模擬對(duì)話中,要盡量模擬該角色應(yīng)有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等,如活潑可愛的小孩子,他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是輕快的;淳樸的農(nóng)民,應(yīng)該是忠厚老實(shí)的……。此外,在模擬對(duì)話的練習(xí)中還要學(xué)會(huì)傾聽,即不隨便打斷別人的語(yǔ)言,能掌握別人說話的要點(diǎn)。在模擬對(duì)話中,角色扮演者之間應(yīng)互相幫助提點(diǎn)對(duì)方的不足與改進(jìn)之處,這也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的模式。
        4. 表演
        表演前的準(zhǔn)備做好了,該是表演的時(shí)候了,正所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。 
角色扮演是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),是學(xué)生最為興奮的時(shí)刻,也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。如教JEFC Book 2(上)Lesson 51 Ann’s birthday一課時(shí),我讓同學(xué)們?cè)谏险n前先用彩帶、汽球布置教室,并且準(zhǔn)備一個(gè)小蛋糕。那天剛好有一個(gè)女生生日,于是我安排她扮演主人公Ann,其他同學(xué)扮演Ann’s friends,大家沉浸在歡樂的氣氛中,一切的表演成為真實(shí)。表演中,同學(xué)們把單詞如sandwich, plate, candle, doorbell, present及語(yǔ)法句法都運(yùn)用到表演對(duì)話之中,是那么流利而有深情。這樣一來,同學(xué)們也把那天的課堂內(nèi)容牢記于心。      5. 交換角色表演
        為了讓學(xué)生感受不同的語(yǔ)言使用,運(yùn)用不同的方式去操練英語(yǔ)口語(yǔ),還可以適當(dāng)?shù)厥褂媒粨Q角色表演來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際語(yǔ)言的掌握。交換角色表演能讓學(xué)生有更多的嘗試,而不拘泥于一種表演模式。在英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)開放式的課堂里,學(xué)生的角色應(yīng)該是靈活多樣的,在多樣中體會(huì)到變化,體會(huì)到不同的人使用語(yǔ)言的不同的特點(diǎn)、差異。
        四、角色扮演法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
        1. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,使課堂氣氛活躍,寓課堂內(nèi)容于真實(shí)生活情景中
        角色扮演首先繼承和發(fā)揚(yáng)了“交際法”,是“交際法”學(xué)科內(nèi)所誕生的一種新的教學(xué)技巧(胡紅輝,2004)。它要求教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在特定的情景下各自扮演指定的角色,進(jìn)行情景對(duì)話,用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,做到各盡所思,暢所欲言。在這個(gè)追求創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展的時(shí)代里把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有了自我發(fā)展的空間。
        2. 培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,提倡同學(xué)共同進(jìn)步
        常見的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有(蕭若瑜,2003):游戲活動(dòng)、情景對(duì)話、角色扮演、小記者采訪記錄、設(shè)計(jì)并表演小話劇。通過這些合作學(xué)習(xí)活動(dòng),能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)合作精神,讓學(xué)生感受到集體的力量,提高學(xué)習(xí)的成就感,從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,提倡同學(xué)共同進(jìn)步。
        3. 對(duì)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨(dú)立意識(shí)起到了促進(jìn)的作用
        楊淑英在《英語(yǔ)課本劇與提高能力》一文中說道:英語(yǔ)教學(xué)不只是傳授語(yǔ)言知識(shí),更應(yīng)重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展良好的自我獨(dú)立意識(shí)。思維的創(chuàng)新性是指能夠產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維方式。
        4. 幫助學(xué)生了解東西文化差異,提高跨文化交際能力
        語(yǔ)言與文化關(guān)系密切,這是不可置疑的事實(shí)。語(yǔ)言是文化的載體,學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的過程,同時(shí)也是了解對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的過程。掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的程度直接影響到一個(gè)人語(yǔ)言知識(shí)的使用能力,也是能否得體地運(yùn)用語(yǔ)言的前提。很難想象,一個(gè)缺乏對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的人,能在這個(gè)國(guó)度里與人進(jìn)行正常的交際。所以,外語(yǔ)教師還肩負(fù)著傳授異國(guó)文化、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的使命!敖巧缪荨闭每梢酝ㄟ^各個(gè)小故事反映出說英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
        五、結(jié)論
        綜上所述,角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中是行之有效的教學(xué)技巧之一,運(yùn)用此方法可以使學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中,在我國(guó)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然情景的情況下把英語(yǔ)口語(yǔ)化。它使學(xué)生從以前被動(dòng)的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的積極參與者,學(xué)生的主體意識(shí)在這個(gè)過程中得到了充分的尊重和強(qiáng)化,從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),使學(xué)生的能力多方面得到提高。 

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