《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》模塊式教學實施策略研究

　　摘 要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》模塊式教學是幫助學生提升思想政治法律素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力、提高教學針對性和實效性的有效途徑。在模塊式教學實施過程中，要全面了解相關(guān)職業(yè)能力要求和學生思想狀況；按照職業(yè)能力要求，確定教學內(nèi)容，劃分教學模塊；制訂模塊教學大綱、整合模塊教材；精心組織教學，改革評價方式。

　　關(guān)鍵詞：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 模塊式教學 實施策略

　　《思想道德與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）是對高職學生進行思想政治教育、提高綜合素質(zhì)的重要課程。它綜合運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，以正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為基本內(nèi)容，幫助大學生牢固樹立社會主義榮辱觀，為逐漸成長為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，打下堅實的思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)基礎(chǔ)。

　　近年來，“基礎(chǔ)”課加大了課程改革力度，重要嘗試之一是運用模塊式教學。它把教學內(nèi)容劃分成若干模塊，模塊內(nèi)又分成不同專題，從感受——認知——分析——把握——訓練——實踐等幾個環(huán)節(jié)來調(diào)動學生的主動性和積極性。通過不同的模塊教學解決其思想深處的不同問題；強調(diào)在“做中學”，通過不同模塊的實踐，提高其在職業(yè)活動中必備的思想政治法律素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力；強調(diào)學習道德法律知識、掌握實踐技能、樹立正確的生活態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)的三位一體。因此，運用模塊式教學能有效地化教材體系為教學體系，提高教學針對性和實效性，并進一步提升學生的道德法律素質(zhì)和職業(yè)能力。根據(jù)“基礎(chǔ)”課基本要素構(gòu)建模塊式教學系統(tǒng)是非常有必要的，也是可行的。

　　一、全面了解相關(guān)職業(yè)能力要求和學生思想狀況

　　實施模塊式教學要求對學生進行較為詳細的職業(yè)分析、工作分析和專項能力分祈。首先應去產(chǎn)業(yè)界進行咨詢，確定構(gòu)成某職業(yè)的各種工作崗位，按復雜程度說明職業(yè)范圍內(nèi)的具體工作；然后說明從事崗位工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項能力；最后描述每一專項能力的標準，并對每一專項能力所需知識、技能和態(tài)度排出順序。其核心是職業(yè)能力分析�；�于此，“基礎(chǔ)”課實行模塊式教學需要首先做好學生的職業(yè)分析和能力分析。在這一點上，可以與專業(yè)系部合作，在他們?nèi)テ髽I(yè)調(diào)研的時候一起做好不同工作崗位所需的思想道德修養(yǎng)和政治理論方面的能力要求分析。為此，我們要做好兩種調(diào)研，其一是企業(yè)相關(guān)調(diào)研，目的是明確職業(yè)能力要求；其二是對學生進行問卷調(diào)查，目的是明確學生思想現(xiàn)狀與職業(yè)能力相關(guān)要求的差距、課程改革的方向。根據(jù)我們的調(diào)查得知：不同專業(yè)崗位能力要求雖然千差萬別，但是在思想道德法律修養(yǎng)和政治理論方面的能力要求大同小異，都是要求職業(yè)者具備基本的公民素質(zhì)、較好的道德修養(yǎng)、正確的社會主義政治態(tài)度、必備的法律知識，以及良好的職業(yè)道德要求。值得一提的是，不同專業(yè)的從業(yè)者還應具備對本專業(yè)發(fā)展所借重的國家政策的正確理解力。另外，所有職業(yè)都需要學生具備一些關(guān)鍵能力，如信息檢索和分析能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、計劃和組織協(xié)調(diào)能力等。

　　二、按照職業(yè)能力要求，確定教學內(nèi)容，劃分教學模塊

　　基于以上分析，在對中央有關(guān)思想政治理論課改革的文件精神和教育部統(tǒng)編教材認真研讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際情況，按照職業(yè)能力要求、教學大綱、教學目的、要求，對“基礎(chǔ)”課內(nèi)容進行整合與構(gòu)建。從加強高職針對性和實效性入手，以加強學生職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)法律意識、社會實踐能力為重點，應確定以下三大模塊十個專題六大實踐主題的教學內(nèi)容：

　　第一模塊：思想道德教育（簡稱道德模塊）。

　　包括理想情操教育、人生價值教育、道德品質(zhì)教育，主要提供總的思想基礎(chǔ)和理論前提。特別要結(jié)合職業(yè)理想，重點解決高職學生成長成才的歷史定位和時代方向問題，使高職學生具備初步的自我成長和職業(yè)生涯規(guī)劃設計能力，提升實踐德行規(guī)范的意識和能力。在這一教學模塊中，采取專題式將教學內(nèi)容整合成七講：

　　第一講，轉(zhuǎn)換角色，定位自我，大學新生如何適應新環(huán)境。

　　第二講，承擔人生責任，確立崇高理想信念。

　　第三講，做忠誠的愛國者。

　　第四講，樹立正確的人生價值觀。

　　第五講，養(yǎng)成良好品德。

　　第六講，樹立正確的戀愛婚姻與家庭觀。

　　第七講，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀

　　第二模塊：基本法制教育（簡稱法律模塊）。

　　包括法理、憲法和其他部門法，旨在幫助高職學生知法、用法、守法、護法，提升其法律意識，培養(yǎng)法治“社會人、職業(yè)人”的基本素質(zhì)，初步學會并運用相關(guān)法律知識分析和解決現(xiàn)實生活領(lǐng)域法律問題的能力。另外，重點要針對不同專業(yè)，結(jié)合學生畢業(yè)后的實際工作需要，講解不同的相關(guān)法律規(guī)范。

　　這一教學模塊，主要包括各專業(yè)共同的必講部分第八、九講，選講部分的第十講，一共三講：

　　第八講，增強法制觀念，樹立法治意識。

　　第九講，了解基本法律制度，實踐法律規(guī)范。

　　第十講，針對不同專業(yè)，重點講解不同的相關(guān)法律規(guī)范（如：環(huán)境法、專利權(quán)法、合同法、商法、保險法等）。

　　第三模塊：實踐教育（簡稱實踐模塊）。

　　馬克思認為，實踐首先是人的現(xiàn)實的感性活動。實踐模塊教學是實現(xiàn)受教育者社會道德和法律素質(zhì)的內(nèi)化和外化相結(jié)合的中介，是理論教學與實踐教學在內(nèi)容上的融匯貫通，時間上的交替進行，使學生在正確認知指導下進行實踐活動，在實踐中提高認識，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)有的客觀條件和高職學院培養(yǎng)的學生實際需要，可以確立以學生成長需要、不同職業(yè)道德要求和相關(guān)政策理解力為重點，包括職業(yè)活動中的道德與法律、兩型社會建設、專業(yè)服務社會生活及調(diào)研等在內(nèi)的五大實踐主題。

　　第一實踐主題：實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，規(guī)劃學業(yè)生涯，重建人生理想。實踐活動方式：參觀校園、座談交流、心理游戲、寫學業(yè)規(guī)劃書。實踐目的：通過上述活動，幫助學生對高職院校培養(yǎng)目標的理解，學會接納自己和學校的現(xiàn)狀；幫助學生重新定位；制訂具體可行的計劃，實施自我監(jiān)督，踏實走好入學第一步。

　　第二實踐主題：“兩型社會”建設及各專業(yè)社會發(fā)展狀況調(diào)查。實踐活動方式：個人或多人合作，了解我國的十二五規(guī)劃、相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策，同時在校園周邊及所在城市開展社會調(diào)查、宣傳等，為社區(qū)、學校、家鄉(xiāng)“兩型社會”建設出謀劃策。實踐目的：幫助學生了解專業(yè)發(fā)展狀況及前景、培養(yǎng)初步的職業(yè)意識；培養(yǎng)學生的政策理解力和創(chuàng)新意識。第三實踐主題：走出人生觀誤區(qū)，樹立正確的人生價值觀。關(guān)注與學生利益休戚相關(guān)的話題和社會熱點問題，由學生收集多元案例，開展班級大討論。實踐目的：通過各抒己見的討論或辯論，增強學生的是非辨別能力，初步確立正確的人生價值觀，踐行社會主義核心價值體系。

　　第四實踐主題：與專業(yè)相關(guān)的法律案例辯論。通過相關(guān)法律知識學習，要求學生結(jié)合專業(yè)實際，搜集相關(guān)案例，開展課堂辯論。實踐目的：培養(yǎng)學生的職業(yè)法治精神和職業(yè)道德素質(zhì)。

　　第五實踐主題：假期“三下鄉(xiāng)”、社會服務回家鄉(xiāng)。高職學生多來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)，利用假期回家之際，向家人或鄉(xiāng)鄰宣傳科技、衛(wèi)生、法律等知識，開展專業(yè)社會服務活動，并完成相關(guān)調(diào)查報告。實踐目的：培養(yǎng)學生社會責任感，鍛煉其運用所學專業(yè)知識服務社會、奉獻社會的能力。

　　三大模塊均包含相應的理論知識和學生學習、生活及思想方面亟待解決的實際問題，將相關(guān)的知識整合在一起，徹底打破傳統(tǒng)的章節(jié)教學模式，在現(xiàn)有課時條件下，一個模塊一個模塊去學習、實踐，真正讓學生學有所得，學有所用。

　　三、制訂模塊教學大綱、整合模塊教材

　　教學模塊和主要教學內(nèi)容確定之后，就需要寫出新的教學大綱，進行教學設計與開發(fā)。設計每個教學模塊的教學目標、內(nèi)容體系、基本條件、教學方式，開發(fā)模塊課程課件和教材。必須要強調(diào)的是，“基礎(chǔ)”課要求使用國家統(tǒng)編教材，我們應該對現(xiàn)有教材按照模塊式教學的要求進行整合，化教材體系為教學體系。

　　四、精心組織教學，實施全過程指導

　　在模塊式教學中，教師是指導者和組織者，負責按各工作任務提供學習資源，編制模塊學習指南。尤其是實踐模塊的教學，要緊密結(jié)合當年國際、國內(nèi)和行業(yè)形勢發(fā)展，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，以培養(yǎng)學生健全人格和提高學生綜合能力為目標，以活動為載體，精心組織教學，不斷增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時要不斷改進教學方法，運用小組工作式、情景模擬式、體驗式、踐行式等方式方法，將課內(nèi)實踐和校外實踐有機結(jié)合。教學過程中，教師要用心組織，嚴密部署，落實每一個教學環(huán)節(jié)，既放手讓學生去嘗試，又堅持全過程的跟蹤指導，做到既有前期的指導，中期的跟進督促，又有后期的總結(jié)。期間還要不斷給學生注入信心，對學生的成就進行評定與鼓勵，努力培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　五、改革評價方式，強化教學效果

　　考核成績的構(gòu)成也應該是模塊式構(gòu)成。具體包括理論知識模塊考核和實踐模塊考核。評價方式進行相應改革，理論考核主要是道德模塊和法律模塊的理論知識考核，主要由期末測驗（開卷或閉卷考試均可）和學生在課程學習過程中的表現(xiàn)（如學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況等）組成。這兩個模塊的考核可以占到總評成績的60％。對于實踐模塊的考核，考核內(nèi)容應該是學生的“知行統(tǒng)一性”，即知識技能、情感態(tài)度、行為是否和諧統(tǒng)一；考核方式可以是學生自評、互評和教師評價的結(jié)合；重點是提高學生實踐的參與度、實踐效果和平時道德法律遵守情況等在考察評定中的權(quán)重，使實踐成績占總成績的40%。

　　總之，模塊式教學是經(jīng)過實踐檢驗的、科學有效的教學方法。在“基礎(chǔ)”課中實施“模塊式”教學，重點增加實踐內(nèi)容，既遵循了職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學生的相關(guān)職業(yè)能力，增強了思想政治理論課的教學實效性和針對性。教師只要對教學內(nèi)容研究透徹，對學生參與教學過程情況了解清楚，并充分調(diào)動學生的積極性，就一定能取得良好的教學效果。

　　參考文獻

　　[1]曾xx論高等職業(yè)教育模塊式教學模式的構(gòu)建[J]．教育與職業(yè)，2007，(21）。

　　[2]王洪生高等職業(yè)教育模塊式教學模式研究[D].南昌：南昌大學，2009。

　　[3]陳丹《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課模塊式教學的實施方法[J]．考試周刊，2009（41）。

　　[4]董天菊高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程整體設計[J]．科技創(chuàng)新導報，2010（11）。

　　[5]楊群祥高職教育培養(yǎng)學生職業(yè)能力教學模式的創(chuàng)新——廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的實踐探索[J]．中國高教研究，2006，(10)。

【《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》模塊式教學實施策略研究】相關(guān)文章：

論思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學方法11-18

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的道德探究11-18

關(guān)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師的教學魅力研究12-11

試析高�！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂教學理念革新03-03

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課考核方式現(xiàn)代化11-22

質(zhì)量互變規(guī)律在思想道德修養(yǎng)與法律中的體現(xiàn)研究03-18

中職數(shù)控專業(yè)模塊式教學課程改革研究11-25

淺析在計算機應用基礎(chǔ)教學中如何實施分組式教學12-11

小學數(shù)學微課實施策略研究論文12-27