英語(yǔ)課堂教學(xué)要藝術(shù)化

       英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程在深層次上是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。潛移默化是自然學(xué)習(xí)，它需要有一種舒暢、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。它把原有的本族語(yǔ)語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)技能，把英語(yǔ)的輸入轉(zhuǎn)化為吸收，再轉(zhuǎn)化為輸出。英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地把學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)技能遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要盡一切努力消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的陌生感，化機(jī)械性的被動(dòng)學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程理念中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)起始階段相同的班級(jí)，在同一個(gè)備課組集體備課下，不同的教師采用同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方法但教學(xué)效果卻并不相同。其中原因很大程度上取決于各教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。實(shí)踐證明凡是上課注重課堂教學(xué)藝術(shù)的教師，教學(xué)效果一定高于其他教師。提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課堂教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，教師怎樣利用這有限的教學(xué)時(shí)間，來(lái)傳授英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的密度、廣度、深度以及效率，一直是初中英語(yǔ)教師所探討的問(wèn)題，英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)化是重要的途徑之一。
        一、 中學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求課堂教學(xué)藝術(shù)化
        初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到他們的發(fā)展方向。他們不感興趣那些抽象、乏味的，而有意于新穎、直觀(guān)的東西。要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，融娛樂(lè)、學(xué)習(xí)為一體。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要善于對(duì)枯燥的詞匯、語(yǔ)法、句型進(jìn)行藝術(shù)加工，對(duì)教學(xué)方法不斷更新，把枯燥、乏味的材料變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的，把抽象的變?yōu)橹庇^(guān)的，把“死的”變?yōu)椤盎畹摹保�這樣能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的記憶效果。例如單詞的記憶，可以運(yùn)用實(shí)物、圖示、肢體語(yǔ)言和激勵(lì)教學(xué)法：Good, better, best/Never let it rest/Till good is better/And better is best，學(xué)生經(jīng)常說(shuō)，明顯能增強(qiáng)他們的信心。對(duì)于句子的理解，我融德育教育于教學(xué)中，如一般現(xiàn)在時(shí)中疑問(wèn)句中的助動(dòng)詞do我稱(chēng)之為學(xué)生熟知的“雷鋒”，因?yàn)樗�做好事不留名，凡要改疑�?wèn)句時(shí)我就提醒學(xué)生要請(qǐng)“雷鋒”來(lái)幫忙。而學(xué)生容易錯(cuò)的第三人稱(chēng)單數(shù)實(shí)義動(dòng)詞的變化，把加 “-s/-es”稱(chēng)為“攀高枝”，它緊粘著第一個(gè)動(dòng)詞。如：He does his homework every night.    Does he do his homework every night? 這樣很容易讓學(xué)生記住，并且分清楚了兩 “do”的不同。用成語(yǔ)“寄人籬下”來(lái)描述If 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中，主句用將來(lái)時(shí)，從句用現(xiàn)在時(shí)。還有對(duì)文章篇章段落的理解和文章的寫(xiě)作，只要老師有心，堅(jiān)持探究課堂教學(xué)的藝術(shù)化，這些知識(shí)都能找到很好的處理方法，而不單純是知識(shí)的死記硬背。英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)化，能更好的促使學(xué)生這一發(fā)展。
        初中學(xué)生處于青春期，易情感沖動(dòng)，意志較弱。教師稍有不慎往往會(huì)挫傷他們的自信心、自尊心以及學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。教師教得再好，總有不如意的學(xué)生。面對(duì)這些學(xué)生，教師如何處理和教育，這就需要課堂教學(xué)管理的藝術(shù)。面對(duì)不同心態(tài)、層次的學(xué)生，教師還要有教好的課堂提問(wèn)藝術(shù)。傾注情感、心靈溝通；學(xué)有所幫、督促進(jìn)步；優(yōu)化課堂，提高成效融入課堂教學(xué)之中。
        二、 素質(zhì)教育，要求課堂教學(xué)藝術(shù)化
        課堂教學(xué)中需要教師具備滲透德育、美育的藝術(shù)，具備組織課堂教學(xué)的藝術(shù)，講求教學(xué)方法的藝術(shù)，極力創(chuàng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生寓教于樂(lè)。這就要求教師要有全面的、扎實(shí)的教學(xué)基本功素質(zhì)，如備課和上課，講和練、語(yǔ)言和書(shū)法、姿態(tài)和動(dòng)作、風(fēng)度和神韻、繪畫(huà)、唱歌、表演等。課堂教學(xué)藝術(shù)正綜合體現(xiàn)了這些基本功。        課堂教學(xué)的藝術(shù)化，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素。藝術(shù)就是創(chuàng)造。藝術(shù)性教學(xué)使教師和學(xué)生在教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，使一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)上升為創(chuàng)造活動(dòng)，使苦化為樂(lè)，緊張變?yōu)檩p松。這樣，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、自信等非智力因素就會(huì)自然得到開(kāi)發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，同時(shí)師生關(guān)系也會(huì)因此得到根本性的改變，并反過(guò)來(lái)給教學(xué)有力的推動(dòng)。例如初中學(xué)生比較喜歡動(dòng)畫(huà)、歌曲和游戲，我們英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中盡量照顧到這些因素，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)常課前播放學(xué)生喜歡的英文歌曲；用學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景；組織一些競(jìng)猜比賽等行之有效的游戲活動(dòng)。語(yǔ)法教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生繪畫(huà)、舞蹈、表演等手段使其形象化，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，得到自我實(shí)現(xiàn)的感覺(jué)；通過(guò)事物、情景、唱歌等教學(xué)詞匯；利用創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)句型，進(jìn)行交際活動(dòng)等等。在課文教學(xué)中，教師就人物的性格、人物的品質(zhì)、故事內(nèi)涵、故事延伸，上下文的邏輯關(guān)系及作者的態(tài)度等展開(kāi)討論，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)表達(dá)各自的觀(guān)點(diǎn)，而開(kāi)展的各種交際活動(dòng)。  
        三、 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、英語(yǔ)教材編排的不斷完善使用，更講究課堂教學(xué)的藝術(shù)化
        牛津教材中出現(xiàn)大量的詞匯和豐富的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，顯然只靠教師按部就班地講解、學(xué)生去機(jī)械練習(xí)是完全行不通的，而是要教師在實(shí)際運(yùn)用中靈活把握和運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，把平面的、靜止的課文材料，盡量多層面、多角度地將其動(dòng)態(tài)化、有序化，也就是課堂教學(xué)藝術(shù)化。如教師如何以單元話(huà)題為主線(xiàn)，穿插本單元的詞匯、任務(wù)、閱讀及語(yǔ)法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生積極參與、小組合作學(xué)習(xí)，并做到及時(shí)反饋，口、筆頭并舉，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。在知識(shí)的鞏固階段教師如何使學(xué)生的知識(shí)和技能等進(jìn)行遷移。這些本身就是藝術(shù)，是教師進(jìn)行課堂有效教學(xué)的藝術(shù)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，也即課堂教學(xué)要藝術(shù)化。
        四、 “高效課堂”教學(xué)下的教學(xué)改革，更需要英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)化
        教學(xué)改革后的課堂充滿(mǎn)民主的氛圍，師生平等、互相尊重。學(xué)生大膽、自信、堅(jiān)強(qiáng)、好學(xué)，人格全面。課堂教學(xué)中學(xué)生始終是主體，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生懷著懷疑和質(zhì)疑的精神，積極去自我建構(gòu)與探索知識(shí)的來(lái)龍去脈。
        在教學(xué)改革后的課堂教學(xué)中，教師們努力探討新的教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂中也采用學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式。但根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)、教材因素和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，還要和其它學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。課堂合作時(shí)是學(xué)生在生成、在互動(dòng)。課堂探究中，有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的思維活力，使探究更有深度。如學(xué)生提出的問(wèn)題老師要注意歸納、梳理和篩選，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)、歸攏總結(jié)、概括升華，有意識(shí)地搭設(shè)知識(shí)平臺(tái)，促使學(xué)生知識(shí)提升到新的知識(shí)層面。例如學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，就會(huì)探究和過(guò)去時(shí)的關(guān)系，他們的主要聯(lián)系和區(qū)別。對(duì)學(xué)生探討出的內(nèi)容，老師及時(shí)篩選、梳理、點(diǎn)撥并概括，使各層次學(xué)生都能掌握、吸收、消化這些知識(shí)，并達(dá)到具有運(yùn)用能力。
        總之，“英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)化”順應(yīng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在實(shí)際運(yùn)用中，英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)化，依賴(lài)于教師的形象和活動(dòng)對(duì)學(xué)生的感染和感動(dòng)。因此，教師應(yīng)該不斷地提高自己的文化、藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身各方面素質(zhì)，把教學(xué)內(nèi)容和形式藝術(shù)化、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)藝術(shù)化，在教學(xué)中柔入各種知識(shí)和技巧，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改變以教師為主體，以書(shū)本為中心的應(yīng)試的教學(xué)情況。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在“高效”課堂下掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

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