加強(qiáng)方法指導(dǎo)，順利通過(guò)初高中英語(yǔ)銜接

        初高中英語(yǔ)之間的強(qiáng)烈反差，一直是困擾中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容與初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、要求和內(nèi)容有著較大區(qū)別，那么，怎樣使剛進(jìn)入高中的學(xué)生順利完成初、高中英語(yǔ)的過(guò)渡銜接，達(dá)到新課標(biāo)要求，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件呢？以下我結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勅绾巫龊贸�、高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
        一 加強(qiáng)詞匯記憶指導(dǎo)
        在初高中這個(gè)過(guò)渡階段，牢固記住所學(xué)的單詞是基本要求。這一過(guò)程中，要使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多的同學(xué)是死記單詞的，其實(shí)，詞匯的大敵是死記硬背，我們教師可以從以下幾方面入手：
        1.幫助學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成規(guī)律
        英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的基本元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的。常見的詞根約有600多個(gè)，常見的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)行分析記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。例如：circumstance（周圍環(huán)境）是“circum”（拉丁語(yǔ)= around）+“st”（stand）+“-ance”（表狀態(tài)情況性質(zhì)的后綴）組成。circ-“=ring，circle”；“circum-”，周圍的意思；“circumference”，周圍；“circumsolar，”太陽(yáng)周圍的。
        2.指導(dǎo)學(xué)生精加工
        英語(yǔ)單詞的識(shí)記過(guò)程就是信息的儲(chǔ)存和檢索的過(guò)程，信息輸入大腦，進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶，然后快速檢索和應(yīng)用。要達(dá)到這一要求就必須進(jìn)行精加工，要對(duì)一個(gè)生詞進(jìn)行全面加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語(yǔ)法范疇、語(yǔ)境意義及其橫縱關(guān)系等，而不是加工其中的一個(gè)或兩個(gè)方面。對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行語(yǔ)義加工會(huì)激活和利用原有知識(shí)，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。
        二、加強(qiáng)會(huì)話能力的指導(dǎo)
        從英語(yǔ)教師角度來(lái)說(shuō)，有的英語(yǔ)教師對(duì)高中英語(yǔ)對(duì)話課的地位認(rèn)識(shí)不足，其一是認(rèn)為對(duì)話技能應(yīng)在初中階段完成，高中階段對(duì)話技能不在強(qiáng)調(diào)之列，因而片面地強(qiáng)調(diào)高中教材的重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)，致使對(duì)話課教學(xué)成為語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)課；其二是認(rèn)為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)準(zhǔn)的目標(biāo)是高考，而高考口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試的成績(jī)目前僅是大學(xué)入學(xué)時(shí)的參考成績(jī)，因此，把會(huì)話技能的培養(yǎng) 擺在了可有可無(wú)的地位。
        對(duì)于高中英語(yǔ)新教材對(duì)話課，教師也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，活化教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生做好初高中的銜接。
以高一unit 4“Earthquakes”這個(gè)話題為例，可以先讓學(xué)生看一些地震后的受災(zāi)地區(qū)的圖片，然后創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你生活的城市剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)地震，你的任務(wù)是要重建家園， 完成如下任務(wù)：       1.Describe the earthquake.
        2.How to rescue those still trapped in the ruins？
        3.How to take care of the survivors?
        4.Where to get money?
        5.How to make new buildings and repair the buildings which survived the earthquake？
        通過(guò)對(duì)前面課文的學(xué)習(xí)， 同學(xué)們對(duì)“Earthquake”有了一定的了解，再加之日常生活中的常識(shí)，學(xué)生可以圍繞Earthquake這一明確話題展開，因此學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中有話可說(shuō)，而且不脫離主題。
        三．加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)
        根據(jù)教育部最近頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力。
下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種常見的閱讀指導(dǎo)方法，以便于使高一新生在閱讀方面順利過(guò)渡。
        1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索性理解文章大意的方法
其具體步驟是：
        （1）引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段；
        （2）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的主題句；
        （3）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的關(guān)鍵詞；
        （4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容；
        （5）引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題，并據(jù)此概括所讀的內(nèi)容。
        2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀法
        （1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)良好的思維習(xí)慣，通過(guò)典型的范文引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文章；運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中思維的主動(dòng)性和積極性；運(yùn)用閱讀材料的廣泛性和教學(xué)手段的多樣化培養(yǎng)高一新生的閱讀興趣。
        （2）引導(dǎo)學(xué)生將形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合的思維方式。例如：教學(xué)《New Senior English For China》Book 1 unit 5“Nelson Mandela—a modern hero”后, 就可以把文章中的某些關(guān)鍵句或重點(diǎn)事實(shí)編寫成無(wú)次序的文段，然后讓學(xué)生根據(jù)文章中事件發(fā)展的先后時(shí)間順序重新排列，學(xué)生正確排序的過(guò)程就是憑借儲(chǔ)存在頭腦里的已有知識(shí)進(jìn)行形象思維和抽象思維的過(guò)程。 
        在幫助學(xué)生順利地完成初中和高中的過(guò)渡中，《新課標(biāo)》教材提供了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略的平臺(tái)，我們教師應(yīng)很好地認(rèn)識(shí)并貫徹教材的編寫意圖，有效地利用教材提供的各種語(yǔ)言材料和各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，完成初高中英語(yǔ)的銜接。  

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