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小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)之我見

時(shí)間:2024-10-26 19:23:45 論文范文 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)之我見

        新課程理念認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是為了重建與提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的意義。多樣化的練習(xí)將構(gòu)成學(xué)生課內(nèi)、課外、校外生活的重要生活時(shí)空。因此,我們的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)該是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān),而應(yīng)該是學(xué)生在他們的成長過程中的一種自覺的生活、學(xué)習(xí)需要。 
        一、呈現(xiàn)多彩——使數(shù)學(xué)習(xí)題充滿趣味性
        心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,就是對學(xué)習(xí)材料的興趣!薄稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……因此,這就要求教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要把作業(yè)的題型、格式推陳出新,以喚起學(xué)生的新奇感,并設(shè)計(jì)一些具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題,使學(xué)生一看到作業(yè)就躍躍欲試。 
        二、設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要突出練習(xí)的應(yīng)用性、層次性、生活性
        1.突出習(xí)題的應(yīng)用性
        教育家蘇霍姆林斯基說過,知識加以運(yùn)用,使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量,這是興趣的重要來源。 
        例如,讓學(xué)生用繩子和標(biāo)桿測量學(xué)校操場的周長,畫出操場的方位圖;根據(jù)地圖算一下兩個(gè)城市之間的實(shí)際距離等可操作性的實(shí)際應(yīng)用,有利于發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
        2.突出練習(xí)的層次性
        學(xué)生是作為具體的、活生生的個(gè)體而存在的,我們設(shè)計(jì)問題時(shí)必須明確肯定學(xué)生認(rèn)識活動的個(gè)體特殊性,正視他們在已有知識和學(xué)習(xí)動機(jī)等方面的差別,所以設(shè)計(jì)問題必須有層次性。 
        教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題,從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí),再到拓展性的思考練習(xí),降低習(xí)題的坡度,同時(shí)不拘泥于書本,對具有創(chuàng)新思想見解的學(xué)生,予以鼓勵。照顧不同層次的學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生都有體會成功的機(jī)會,使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。 
        3.突出習(xí)題的糾錯(cuò)性原則
        在學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中,由于學(xué)生對知識掌握不完整或者出現(xiàn)了理解上的誤差,教師會發(fā)現(xiàn)他們會多次在某個(gè)知識點(diǎn)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)教師可從學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的地方入手,適當(dāng)設(shè)計(jì)一些題目,有意布設(shè)“陷阱”,“誘使”學(xué)生步入“歧途”。然后,再組織學(xué)生共同探討、辨析,找出錯(cuò)誤的原因,歸納出預(yù)防的措施。課后再配合題組練習(xí),讓學(xué)生在不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤和糾錯(cuò)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生防錯(cuò)的“免疫力”。 
        總之,我們對數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì),要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,有利于豐富學(xué)生的生活過程。 

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