怎樣在實(shí)踐活動(dòng)中提高中職生的語(yǔ)文運(yùn)用能力

摘　要：語(yǔ)文是一門(mén)很強(qiáng)的學(xué)科，人文性和工具性是語(yǔ)文學(xué)科的兩大特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。可見(jiàn)廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生把握語(yǔ)文能力的重要途徑。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文　實(shí)踐性　教學(xué)效率　實(shí)踐能力
        語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，人文性和工具性是語(yǔ)文學(xué)科的兩大特點(diǎn)。在我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
        呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不能過(guò)分依賴(lài)教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐�！笨梢�(jiàn)廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生把握語(yǔ)文能力的重要途徑。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？
        一、把語(yǔ)文教學(xué)課變成語(yǔ)文實(shí)踐課
        “新大綱”指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)�！边@說(shuō)明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對(duì)象三方組成的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的灌輸對(duì)象，而變成了學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。語(yǔ)文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，教師只是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，決不能以繁瑣分析和機(jī)械練習(xí)去干擾、壓抑學(xué)生的求知和探索。一句話(huà)，教師的職責(zé)是因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖、包打天下。
        根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，我們可以把語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，即實(shí)踐課，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。為此，要經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實(shí)性、教育性比較強(qiáng)的文章，在課前采用朗讀比賽的方法或是復(fù)述課文內(nèi)容的方法，要求學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的誦讀，體會(huì)文章的意境，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論。這樣既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
        還有，應(yīng)用文一直是同學(xué)們最怕上、老師也最怕講的一類(lèi)文章，因?yàn)楸容^枯燥無(wú)味，常常臺(tái)上講，臺(tái)下打瞌睡，效果差。其實(shí)，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練恰恰是職校生用途最廣、適用性最強(qiáng)的閱讀和寫(xiě)作對(duì)象。在講這一類(lèi)文章時(shí)，教師完全可以變換教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
        比如，在講解如何寫(xiě)“求職信、應(yīng)聘書(shū)”時(shí)，我在網(wǎng)上找到了一些應(yīng)聘信的佳作，在課堂上讀給同學(xué)們聽(tīng)，并讓他們思考一下應(yīng)聘應(yīng)注意哪些問(wèn)題，而且還通過(guò)情境模擬的方法讓同學(xué)們?cè)诎嗌线M(jìn)行模擬招聘。同學(xué)們的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，為了在“招聘”時(shí)一顯身手，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋、找資料、請(qǐng)教師和同學(xué)幫助修改、同學(xué)間試演等等，忙得不亦樂(lè)乎。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)一般的應(yīng)聘信和求職信，還進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)或運(yùn)用，學(xué)生的新知舊學(xué)、實(shí)踐能力在無(wú)形中都得到了鍛煉。
        二、為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)
        在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中我們雖然也注重知識(shí)的遷移，布置了一些課外的練習(xí)，但是這些練習(xí)更多地局限于做習(xí)題，或進(jìn)行小練筆。應(yīng)該說(shuō)這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要大量的課外語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)讓課堂知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，歷練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于課外�！边@說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外閱讀這兩個(gè)方面，而我們自己也感覺(jué)到大量的閱讀對(duì)提高我們的語(yǔ)文水平是非常重要的。所以作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該為孩子們構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。 
        我嘗試了一些做法，效果不錯(cuò)，希望與大家共勉：        1、根據(jù)課文內(nèi)容，建議學(xué)生多讀課外作品
        職校學(xué)生有充足的課余時(shí)間，因此我建議學(xué)生們?cè)谡n外多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。如何采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，吸引學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣？真正讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，領(lǐng)悟人生真諦，享受豐富情感，培養(yǎng)正確的人生觀(guān)，明辨是非，區(qū)分善惡，幫助學(xué)生正確選擇職業(yè)、正確對(duì)待人生，使學(xué)生成為能自力更生的勞動(dòng)者，成為合格的社會(huì)公民，成為有益于社會(huì)、有益于人民的未來(lái)的國(guó)家建設(shè)者，這是擺在我們每一位語(yǔ)文教師面前十分艱巨的一項(xiàng)任務(wù)。晚自習(xí)時(shí)，我會(huì)把自己讀書(shū)的樂(lè)趣和感受講給學(xué)生聽(tīng)，誘發(fā)他們讀書(shū)的興趣；課上我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，然后鼓勵(lì)學(xué)生課下補(bǔ)充閱讀。在教師的帶動(dòng)鼓勵(lì)下，部分學(xué)生也有了讀書(shū)欲。晚自習(xí)時(shí)，有的學(xué)生還將老師的書(shū)借去，專(zhuān)心致志地讀上兩節(jié)課。這就是學(xué)好語(yǔ)文的良好開(kāi)端，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，不但使學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，也大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了閱讀能力，語(yǔ)文水平自然會(huì)不斷提高。
        2、鼓勵(lì)學(xué)生多練筆
        學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記、精讀博覽和大量練筆。在教學(xué)中，我要求學(xué)生除寫(xiě)日記之外還要寫(xiě)周記，周記要按時(shí)上交。在周記中，記錄自己在閱讀課外書(shū)籍時(shí)看到的名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生的瑣事。學(xué)生寫(xiě)完以后，我及時(shí)評(píng)閱，把自己閱讀完以后的感受及時(shí)反饋給學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)，把學(xué)生當(dāng)成朋友對(duì)待，這樣，周記就成了師生溝通對(duì)話(huà)的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)日記、周記的積極性。剛開(kāi)始，班上交周記的情況不太好，隨著興趣的提高，學(xué)生們不但積極主動(dòng)交，而且不差一人，這就是同化現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然會(huì)穩(wěn)步提高。
        3、開(kāi)展辯論、演講、自我介紹等豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力
        語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書(shū)面語(yǔ)言的培訓(xùn)，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。有資料表明，人在進(jìn)行人際交往時(shí)，有40%的時(shí)間是在說(shuō)話(huà)，可見(jiàn)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)聽(tīng)者來(lái)說(shuō)是多么重要。例如，我去年曾擔(dān)任一個(gè)中職班的語(yǔ)文課，作為中職生，由于底子薄、文化淺，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面存在欠缺，課堂上，他們不僅不太會(huì)說(shuō)，而且更不想說(shuō)。為了讓他們能夠多說(shuō)、會(huì)說(shuō)，我采取了多種形式鍛煉學(xué)生情愿開(kāi)口說(shuō)話(huà)的能力。比如，學(xué)習(xí)“自我介紹”這一節(jié)時(shí)，我就模仿招聘企業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生前來(lái)進(jìn)行自我介紹。這樣既能提高他們的說(shuō)話(huà)能力，又可以避免在以后招聘時(shí)出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)、不知所措的情況。一句話(huà)，不管采取什么樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，教師都要牢牢記住自己的職責(zé)：既不能包攬包干，也不能隨意放羊；而要時(shí)時(shí)關(guān)注，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織、開(kāi)展、總結(jié)工作，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。
        三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
        職校生文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)講要薄弱一些，也缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，因此，在語(yǔ)文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)職中學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們可以利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
        要讓學(xué)生多參加各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如，在我校主辦的“我愛(ài)我專(zhuān)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)之星”的征文活動(dòng)中，教師先簡(jiǎn)要介紹了征文的內(nèi)容、寫(xiě)作要求與寫(xiě)作方法，然后充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺(jué)參與的積極性，放手讓學(xué)生查找相關(guān)資料，他們或在網(wǎng)上或在圖書(shū)室查找資料或去采訪(fǎng)已經(jīng)工作了的學(xué)哥學(xué)姐們。一個(gè)星期后，大多數(shù)同學(xué)把所寫(xiě)的文章交上來(lái)了，由于文章中有很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，還邀請(qǐng)了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師參與評(píng)定。這些教專(zhuān)業(yè)課的老師認(rèn)為：通過(guò)這樣的征文不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，而且也培養(yǎng)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣，提高了他們的專(zhuān)業(yè)水平。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力，還可將學(xué)生分成若干活動(dòng)小組，以小組為單位完成任務(wù)。這種方式彈性較大，學(xué)生有較大的發(fā)揮空間，也十分樂(lè)意接受。有了興趣，就有了質(zhì)量，只要教師及時(shí)保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，何愁語(yǔ)文學(xué)不好呢？而且，這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料和寫(xiě)作的過(guò)程中鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，參與教學(xué)的效率也得到了提高。
        總之，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不太濃，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，真正提高學(xué)生把握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，就必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，使語(yǔ)文教學(xué)更緊密地與實(shí)踐相結(jié)合，把課堂、課余都還給孩子，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。 

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