小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 齊書文

【摘要】：小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科，它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。只要教師在教學實踐中充分利用學校這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的主陣地，抓住學生的心理、生理、意志、情感和行為的特點，運用恰當?shù)姆椒�加以引導，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 
【關鍵詞】：語文教學 創(chuàng)新意識 優(yōu)化課堂 激發(fā)興趣 
        “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力�！彼�謂創(chuàng)新，指的是學生在學習過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎，結合實踐、獨立思考、大膽質疑、標新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新意圖、新方法的學習活動。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科，它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。只要教師在教學實踐中充分利用學校這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的主陣地，抓住學生的心理、生理、意志、情感和行為的特點，運用恰當?shù)姆椒�加以引導，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要想在小學語文教學中培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力就必須打破過去教師在講臺上喋喋不休當“演員”，學生靜聽當“觀眾”的傳統(tǒng)教學模式，讓學生由被動學習變?yōu)榉e極參與，激發(fā)起學生的探索精神和創(chuàng)新意識。那么如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？ 
        一、創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識。 
        培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要有民主寬松的環(huán)境，還要相機設計各種激情引趣的場面，讓學生活躍思維。創(chuàng)設氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，心理學研究表明，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設一種民主和諧的學習氛圍。教師要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇，愛護和保護學生的好奇心、求知欲，要把學生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡六可以：錯了可以重答；不完整的可以補充；沒想好的可以再想；不同意見的可以爭論；不明白的問題可以發(fā)問；對老師的教法可以提意見。這樣，學生才能真正享有自主、自由的權力。 
        二、激發(fā)學生語文學習興趣。 “興趣是最好的老師�！痹趯W生學習的心理過程中，興趣愛好是最重要的因素；學生有了學習語文的興趣，就會樂意讀書，就會產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求，就會主動地學好語文、用好語文。 學生是語文學習的主人。特級教師于漪認為：“教”不是統(tǒng)治“學”、代替“學”，而是啟發(fā)“學”、引導“學”，教師“不僅要胸中有書本，目中還要有人”。目中有人也就是面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，尊重學生的個體差異，肯定學生的創(chuàng)造性思維。  
教師是學習活動的組織者和引導者，要善于組織課堂教學，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課堂資源，靈活運用多種教學策略，引導學生去發(fā)現(xiàn)、思考、感悟，引導學生在實踐中學到知識、學會學習。        三、創(chuàng)設優(yōu)化語文課堂教學。只要我們在優(yōu)化小學語文課堂教學上多動腦筋、多下功夫，就既能夠減輕學生的課業(yè)負擔，又能大面積提高小學生的語文素質。課堂氛圍的優(yōu)劣，直接影響著學生學習的情緒。舒適優(yōu)美的教學環(huán)境，輕松和諧的課堂氛圍，和諧民主的教學態(tài)度，能促使學生情緒飽滿、精力充沛、思維敏捷、興趣濃厚；反之，則情緒消極、思維混亂、興趣低落。正確處理好上述關系，創(chuàng)設良好的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，是當今教師最起碼的素質。 
        四、提倡自主學習，促進創(chuàng)新思維。 
        《基礎教學課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自學的意識和反應的學習方式�，F(xiàn)在的語文教學普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。這樣的教學方法最大的弊端是，學習過程是以教師為主導，以教師的“教”牽著學生的“學”。但是，這樣的教學方式往往得不到學生的喜愛。學生是學習的主體，應該處于主導地位，而教師是學習的輔體，應該處于學習的次要地位。良好的學習方式是“以學生為主，教師從輔”。尤其是在語文教學中，學生的自主學習對理解課文的意義有著舉一反三的作用。 
        五、培養(yǎng)自主學習，首先要激發(fā)學生對教材的興趣。激發(fā)學生的興趣，應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔，要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。 
        心理學研究表明，有創(chuàng)新意識的兒童，大多顯得感情強烈、思維活躍、興趣廣泛、想象豐富、好學上進、獨立學習能力強。所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，教師要有意識地為他們創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，提供“表現(xiàn)”的機會和舞臺。尤其要尊重他們的個性，尊重他們的思考和勞動。對全體學生都應采取親近、鼓勵和信任的做法，促使不同層次的學生都有機會獲得不同程度的成功。在傳統(tǒng)教育上教師處于學生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學生的思想。不許學生懷疑甚至批判，這些都不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。 
        總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務，作為一名教育工作者，必將為此做出積極的思考和大膽的嘗試。

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