淺析高職人才的培養(yǎng)以及教學(xué)特點(diǎn)
作者:陳曉霞 蘭秀英 李海英摘要:本文論述了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),從而講述了在這個(gè)目標(biāo)下高職教育的教學(xué)特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:高職教育 培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)特點(diǎn)
隨著時(shí)代的不斷的發(fā)展,企業(yè)對(duì)于一線技術(shù)型人才的需求與日俱增,而現(xiàn)在的高職教育就是培養(yǎng)這種技術(shù)型人才的途徑,也就是說(shuō)高職教育正在并且將來(lái)也要為各行各業(yè)培養(yǎng)出數(shù)以萬(wàn)計(jì)的技術(shù)應(yīng)用性人才,而在這一目標(biāo)下,高職教育就顯示出了其自身的特點(diǎn)。
一、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向,是開展教育教學(xué)的基本依據(jù),而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是區(qū)別于其他教育類型的本質(zhì)所在。
實(shí)踐證明,勞動(dòng)者的素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高,已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的瓶頸。我們既需要一大批從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)的人才,也需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)一線從事制造、施工等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才。否則,即使有一流的產(chǎn)品設(shè)計(jì),最好的研究成果,也很難制造出一流的產(chǎn)品。高等職業(yè)教育正是為滿足這種需要及時(shí)發(fā)展起來(lái)的。因此,其目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí),具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,因此高職教育應(yīng)該具有以下幾點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo):
1、人才層次的高級(jí)性
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,屬于高等教育的范疇。高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能,掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝,以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育,以較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育。
2、人才類型的技術(shù)性
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,因此,高職畢業(yè)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí),更重要的是他們要具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力,善于將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體,并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理,解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。他還應(yīng)善于處理、交流和使用信息,指導(dǎo)設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進(jìn),是一種專業(yè)理論夠用,生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。
二、高職教育的教學(xué)特點(diǎn)
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是明確的,即培養(yǎng)高技能的“銀領(lǐng)” 人才。
因此針對(duì)此目標(biāo),通過(guò)研究,我們認(rèn)為高職教育的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn): 1、教學(xué)目標(biāo)的明確導(dǎo)向性。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)上,不同性質(zhì),不同類型,不同層次的學(xué)校是有差別的。高職院校是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。這就要求實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑——教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性,就是要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)質(zhì)是知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。由于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性,要求高職教學(xué)內(nèi)容必須做到實(shí)用性、針對(duì)性,必須根據(jù)就業(yè)需要去有的放矢的選擇教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、能培養(yǎng)高等實(shí)用性人才的課程結(jié)構(gòu)。具體說(shuō)來(lái)要考慮以下幾點(diǎn):一是必須針對(duì)培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)做到“必需夠用”;二是要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性,靈活有針對(duì)性教授和學(xué)習(xí)不同崗位需要的技能,做到對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程,實(shí)現(xiàn)“按需施教”。
3、教學(xué)方法的實(shí)踐性。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才,就必須選用科學(xué)的教學(xué)方法。與其它類型、層次的教育相比,高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,這是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。教學(xué)方法的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是互動(dòng)性,更加重視學(xué)生的參與。因此,在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,讓學(xué)生多多參與,親自動(dòng)手,親自操作。二是要根據(jù)專業(yè)實(shí)際合理確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例,加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng),堅(jiān)持以實(shí)踐為本。三是要把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合,更加注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),努力使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
4、教學(xué)隊(duì)伍的雙師型。由于高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用性人才,這就要求教師必須是“雙師型”的,這也是有別其它高校之處。一是要求所有教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識(shí),把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo);二是專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實(shí)的“雙師型”教師,真正成為既是講臺(tái)上講課的好教師,也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手;三是每個(gè)“雙師型”教師都應(yīng)具有指導(dǎo)、示范、教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能的能力;四是一個(gè)學(xué)校的“雙師型”教師應(yīng)和學(xué)科、專業(yè)建設(shè)配套,努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。
總之,在我們明確了高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)后,我們就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué),爭(zhēng)取使高職教育適應(yīng)時(shí)代的需求,避免各行各業(yè)的基層技術(shù)人員出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。為了發(fā)展和完善工業(yè)經(jīng)濟(jì),高職教育在未來(lái)將充當(dāng)著重要的作用。
參考文獻(xiàn):
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