淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育

        在教育詞典中對“后進(jìn)生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低、不遵守紀(jì)律、不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在近年來的班主任工作中，初步形成了“后進(jìn)生”的教育觀，在此撰文，與同仁磋商，希能達(dá)到“拋磚引玉”之作用，如有偏頗，仰祈批評指正。
        一、探究病因
        后進(jìn)生的成因是多面、復(fù)雜和長期的，分析這幾年接觸的后進(jìn)生，我認(rèn)為其形成原因如下：
        1、家庭原因
        （1）父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。
        （2）兩代人之間存在著代溝，相互之間溝通困難。父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少，而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。
        （3）父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。許多家長都是忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴(yán)格的管理。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。
        2、學(xué)校原因
        （1）學(xué)習(xí)遭受挫折后，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就會變成學(xué)習(xí)上的落后者。
        （2）某些愛好、特長受到壓抑。每個學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好，后進(jìn)生也不例外。但如果班主任因他是后進(jìn)生，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，他就會對集體完全失去信心，來個“破罐子破摔”，從此一厥不振。
        （3）學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。有些學(xué)校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學(xué)校一日常規(guī)量化管理等等，這些制度的實施表面上管理效果好了，卻把學(xué)生管死了，不利于學(xué)生的成長。
        3、社會原因
        （1）市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。不少青少年個人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象；社會中戀愛、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責(zé)任感淡漠、重幼輕老等現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了青少年的價值取向。      （2）消費文化的影響是巨大的。
影視、計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了商業(yè)利潤竭盡手段，吸引人們消費，在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。
        二、表現(xiàn)特點
        1、思想品德不高。這些同學(xué)大都沒有什么崇高的理想，生活無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學(xué)不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學(xué)自私自利，個人主義嚴(yán)重，不能正確處理個人與集體、自己與他人甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感。
        2、心理健康不全。這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學(xué)叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。
        3、行為習(xí)慣不良。這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習(xí)慣差；有的自控能力差；有的懶惰、貪玩。有的同學(xué)學(xué)會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊、打架鬧事；有的常出沒于三室一廳和網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。
        三、教育轉(zhuǎn)化
        那么如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾點：
        1、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對后進(jìn)生充滿愛心。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。
        2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮；應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。
        3、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識后進(jìn)生的優(yōu)點。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”可見，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。
        4、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師�！币虼嗽诮虒W(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍。
        5、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。
        讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

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