淺談高中物理模型教學(xué)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的淺談高中物理模型教學(xué)，希望能夠幫助到大家。
在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變問題。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都將得到極大的尊重。教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上，他更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰枺皇菣C(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。其次，我們也一定要理解，“創(chuàng)新能力只能培養(yǎng)，不能教”！創(chuàng)新能力是培養(yǎng)出來的，她需要的只是一種友好的、和諧的生長(zhǎng)環(huán)境，教育工作者只不過就是要去創(chuàng)造這樣一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境而已。
那么，“物理模型”是什么？
物理學(xué)的目的就在于認(rèn)識(shí)自然把握自然。但是，自然界中任何事物與其他許多事物之間總是存在著千絲萬縷的聯(lián)系，并處在不斷的變化之中。面對(duì)復(fù)雜多變的自然界，人們?cè)谥盅芯繒r(shí)，總是遵循這樣一條重要的方法原則，即從簡(jiǎn)到繁，先易后難，循序漸進(jìn)，逐次深入。根據(jù)這條原則，人們?cè)谔幚韽?fù)雜的問題時(shí)，總是試圖把復(fù)雜的問題分解成若干個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題逐個(gè)擊破�；蛘甙褟�(fù)雜的問題轉(zhuǎn)成比較簡(jiǎn)單的問題。基于這樣的一個(gè)思維過程，人們就創(chuàng)建了“物理模型”。可見，物理模型是指：物理學(xué)所分析的、研究的實(shí)際問題往往很復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常常采用“簡(jiǎn)化”的方法，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，用一種能反映原物本質(zhì)特性的理想物質(zhì)或假想結(jié)構(gòu)，去描述實(shí)際的事物。這種理想物質(zhì)或假想結(jié)構(gòu)稱之為“物理模型”�！拔锢砟Ｐ汀钡慕ⅲ侨藗冋J(rèn)識(shí)和把握自然的一個(gè)典范。是先人的一種創(chuàng)舉�！拔锢砟Ｐ汀钡慕⑹且粋�(gè)創(chuàng)造性過程，對(duì)物理模型的認(rèn)識(shí)和理解也是一個(gè)創(chuàng)造性的過程一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程�？梢�，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解甚至建立“物理模型”，顯然是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的不可多得的途徑。
一、物理模型有哪些特點(diǎn)？
1、物理模型是抽象性和形象性的統(tǒng)一。
物理模型的建立是舍棄次要因素，把握主要因素，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，完成由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的過程，而模型的本身又具有直觀形象的特點(diǎn)。
2、物理模型是科學(xué)性和假定性的辯證統(tǒng)一，物理模型不僅再現(xiàn)了過去已經(jīng)感知過的直觀形象，而且要以先前獲得的科學(xué)知識(shí)為依據(jù)，經(jīng)過判斷、推理等一系列邏輯上的嚴(yán)格論證。理想模型來源于現(xiàn)實(shí)，又高于現(xiàn)實(shí)，是抽象思維的結(jié)果。所以又具有一定的假定性，只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了以后才被認(rèn)可，才有可能發(fā)展為理論。
二、物理模型有哪些主要功能？
1、可以使問題大為簡(jiǎn)化，從中較為方便地得出物體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。
2、可以對(duì)模型討論的結(jié)果稍加修正，即可用于實(shí)際事物的分析和研究。
3、有助于對(duì)客觀物理世界的真實(shí)認(rèn)識(shí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)世界，改造世界，為人類服務(wù)的目的。
利用“物理模型”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是兩個(gè)不同的概念，有時(shí)意識(shí)比能力更重要。以上我已經(jīng)談到，物理模型的建立很具創(chuàng)新性，教師應(yīng)該把建立物理模型的這種創(chuàng)新的思路啟發(fā)地訴之于學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才是有益的。
每一個(gè)物理過程的處理，物理模型的建立，都離不開對(duì)物理問題的分析。教學(xué)中，通過對(duì)物理模型的設(shè)計(jì)思想及分析思路的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的物理問題進(jìn)行具體分析，區(qū)分主要因素和次要因素，抓住問題的本質(zhì)特征，正確運(yùn)用科學(xué)抽象思維的方法去處理物理問題的能力，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。
在“物理模型”的建立和分析的教學(xué)過程中，要摸清學(xué)生各種錯(cuò)誤的思維方法，及時(shí)予以糾正，及時(shí)指出物理模型的特點(diǎn)和功能，使學(xué)生明確物理模型的科學(xué)性，明確物理模型的條件性。
總之，物理模型是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的很好素材，充分科學(xué)地用足用活物理模型，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主”的課堂環(huán)境，我們就一定能培養(yǎng)出一代具有創(chuàng)新能力的適合現(xiàn)代化建設(shè)的新的人材！
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