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開發(fā)學生資源 優(yōu)化數(shù)學教學
“改變學生的學習方式，以學生的發(fā)展為本”是新一輪課程改革的內(nèi)核。隨著這項改革的理論研究和實踐探索的不斷深入，“課程”與“教學”也獲得了新的內(nèi)涵，與此同時，課程資源這一新概念也由模糊逐漸走向清晰，并在新一輪課程改革中日愈凸現(xiàn)其在學科教學和素質(zhì)教育中的重要地位，新課改的有效實施和不斷深化有賴于課程資源的廣泛開發(fā)和合理應用。一．開發(fā)學生資源的意義和價值
1．學生資源的內(nèi)涵
課程資源既包括課程物質(zhì)資源，也包括課程人力資源。課程人力資源主要指教師和學生的主動精神、知識結(jié)構(gòu)、人格品質(zhì)以及教師與學生間的相互關系等，學生本身是課程資源開發(fā)利用的一個重要方面，是一項十分重要的課程資源。學生在數(shù)學學習過程中的表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)造性和刻苦鉆研精神、所采用的數(shù)學學習方法和策略、所獲得的經(jīng)驗與感受、所形成的良好師生關系，甚至學生的練習和考試結(jié)果等等，都可以作為學生資源供開發(fā)利用。
2．開發(fā)學生資源的價值
課程資源的開發(fā)利用對于轉(zhuǎn)變課程功能、改變教學方式和學習方式具有重要意義。學生資源的開發(fā)利用可以激活學生的主體意識，可以拓展和豐富教學資源，可以優(yōu)化和改變學生的學習方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學環(huán)境和提高教學效率等等。在新課標理念下，結(jié)合數(shù)學學科教學的特點和實際，合理有效地開發(fā)學生資源，既是新一輪課程改革的需要，也是優(yōu)化數(shù)學教學和提高學生綜合素質(zhì)的必然選擇。因此，開發(fā)學生資源前景廣闊，意義深遠。
二．數(shù)學教學中學生資源開發(fā)的原則和途徑
1．學生資源開發(fā)的原則
數(shù)學教學中，學生資源的開發(fā)利用必須切合師生和客觀現(xiàn)實的實際，必須有利于優(yōu)化數(shù)學教學，必須有助于學生的數(shù)學學習，必須以促進教學目標的達成和學生的綜合素質(zhì)的提高為根本出發(fā)點。因此，開發(fā)學生資源一般說來應遵循以下原則：
(1)優(yōu)先性原則:當我們有了“學生資源”意識之后，不難發(fā)現(xiàn)，可供數(shù)學教學開發(fā)利用的“學生資源”豐富多彩，這就要求我們在開發(fā)利用學生資源時，應從數(shù)學教學和學生發(fā)展的實際與需要出發(fā)，合理選擇和重點開發(fā)利用教學中所需要的學生資源中的某些方面，力求做到“重點、經(jīng)濟”，突出資源的“針對性”、“優(yōu)先性”。
(2)適應性原則:學生資源是一種“活”的資源。在教學活動中，學生是主體，但作為一種資源，它又具有客體的一面。因此，開發(fā)學生資源時，應充分考慮學生的年齡特征、認知特點、個性差異、知識結(jié)構(gòu)和智能水平等等，力求做到“合理、有效”，突出資源的“需要性”、“人本性”。 2．數(shù)學教學中開發(fā)學生資源的方法與途徑
(1)從數(shù)學學習的精神與品質(zhì)層面開發(fā)學生資源
中學數(shù)學新課標已把“情感、態(tài)度和價值觀”列為數(shù)學教學三維目標之一。數(shù)學學習中，學生的數(shù)學觀、數(shù)學學習觀影響著其對數(shù)學學習的情感、態(tài)度和意志。學生個體在數(shù)學學習中的各種表現(xiàn)又往往容易在同學間相互影響，相互感染，產(chǎn)生某種認識、情感甚至行動上的“共鳴”。所以，學生的主動性、創(chuàng)造性、刻苦學習精神、團結(jié)協(xié)作精神、反思批判精神、堅韌不拔的意志品質(zhì)和數(shù)學學習目的性、價值觀等等，都是教學上可資開發(fā)并能對學生數(shù)學學習產(chǎn)生深遠影響的重要教學資源。
(2)從數(shù)學學習的方法策略層面開發(fā)學生資源
捕捉利用學生思維的瞬間亮點。民主開放的數(shù)學課堂，必然引發(fā)師生間思想的交鋒，也必然促進學生靈感和智慧的產(chǎn)生。數(shù)學課堂教學中，學生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、可能作出獨別蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤，這些稍縱即逝的思維亮點，來自于學生，反映的是學生的真情實感和原汁原味的思維軌跡，容易被師生忽視，但卻是教與學極其寶貴的課程資源。這種資源教師不可預設，是動態(tài)生成的，其價值也就在于此。
(3)從數(shù)學學習的師生關系層面開發(fā)學生資源
教師和學生之間不應是被動的服從關系，而應是和諧互助的合作關系。常言道，“親其師，信其道”，可見教師自身良好的品行和精深的學識以及學習生活中建立的融洽師生關系，是一種隱性的重要的教學資源。教師要了解學生數(shù)學學習上思想、要求和疑難困惑，這些活動的開展也將成為一條真實可靠的信息源。
此外，利用課前課后，通過學生練習、考卷等媒介，教師一兩句鼓勵、贊揚或點撥的話有時也能收到“良言一句三春暖”的效果。其實教師又何嘗不是如此。記得在去年慶祝教師節(jié)班級黑板報專欄里，同學們的一段祝福語讓筆者溫暖至今：“獻給數(shù)學教師——憂愁是可微的，快樂是可積的，在未來趨向無窮大的日子里，您的幸福和快樂是連續(xù)的。我們對您的祝�？蓪掖笥诹悖敲茨男腋：瘮�(shù)將恒為遞增！” 字里行間，文理交融，句句祝福語，款款師生情�？傊�，師生間的交流既可以是口頭的，也可以是書面的。一句話，不拘形式途徑，重在心靈溝通。
新課改要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，成為學生學習的組織者、指導者和協(xié)作者。教師的師德、品行、人格、精神、學識對學生具有潛移默化的作用，是一種潛在的學生學習資源。教師的數(shù)學觀和數(shù)學教學觀會影響學生的數(shù)學觀和數(shù)學學習觀，教師在數(shù)學教學中的求真求實的科學態(tài)度、理性精神、創(chuàng)新意識必然在學生身上留下深刻烙印。教師要在教育和影響學生的同時，不斷的充實和提高自己，使自己成為學生的良師益友，成為他們學習和人生道路上的一面鏡子、一盞指路燈；教師要讓學生覺得你是可親、可敬、可說心理話的朋友。
學生資源的開發(fā)利用是新課程實施中的一項新課題，值得廣大數(shù)學教育工作者從理論和實踐兩個層面上進行深入探究，筆者在此拋磚引玉。
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