關(guān)于高職《電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探索

　　論文摘要：《電路基礎(chǔ)》是電類各專業(yè)極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，文章結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征，從理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩方面闡述了課程改革的思路。強(qiáng)化了理論和實(shí)踐融為一體的課程教學(xué)理念。

　　論文關(guān)鍵詞：電路基礎(chǔ)；課程改革；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
　　　
　　一、樹立正確的教育觀念是課程改革得以實(shí)施的關(guān)鍵

　　明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀及教學(xué)觀是滿足培養(yǎng)和造就高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，是教師實(shí)踐課程改革的關(guān)鍵。（一）教師應(yīng)該樹立正確的課程價(jià)值觀和質(zhì)量觀，即明確什么樣的課程才是好課程的問題。高職高專的教育定位是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，與此教育目標(biāo)緊密相連的高職高專的好課程就應(yīng)該滿足以下三方面的特點(diǎn)：1、課程目標(biāo)具有明顯的定向性，即以就業(yè)為導(dǎo)向；2、課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性，即體現(xiàn)一種高技能型的教育；3、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有面向企業(yè)的服務(wù)性，即在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要考慮教育標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，還必須考慮企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在課程考核中，特別是專業(yè)核心課程考核中應(yīng)有職業(yè)技能考核的內(nèi)容。因此，作為高職教育主體的教師的課程理念應(yīng)該是：堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展并以能力為中心的原則；堅(jiān)持理論為形成能力服務(wù)的原則；堅(jiān)持以勝任能力為主兼顧適應(yīng)能力的原則；（二）教師應(yīng)該明確自己是從事職業(yè)教育活動(dòng)的，應(yīng)該朝著“雙師型”方向努力�！半p師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能及實(shí)踐操作能力，持有“雙證”的專業(yè)教師。具有“雙師”素質(zhì)的教師能夠?qū)⑿袠I(yè)職業(yè)知識(shí)、能力及態(tài)度融合于課程教學(xué)過程中，有利于學(xué)生實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于課程改革的實(shí)現(xiàn)；（三）教師應(yīng)能將先進(jìn)教育思想觀念落實(shí)到教學(xué)手段上，具體表現(xiàn)為：1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過討論式、案例式等多種教學(xué)方法的采用，讓學(xué)生明確課程與課堂教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握能力的同時(shí)又學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的自主意識(shí)和責(zé)任心，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；2、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡可能教給他們科學(xué)的創(chuàng)造方法和技巧并提供發(fā)揮創(chuàng)造才能的實(shí)踐條件和氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)未來自我開拓和發(fā)展的需要；3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段，認(rèn)真研究教學(xué)過程和教學(xué)資源的開發(fā)利用，采用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、改革《電路基礎(chǔ)》課程的理論教學(xué)體系

　　（一）改革理論教學(xué)內(nèi)容
　　1、根據(jù)教學(xué)大綱精選教學(xué)內(nèi)容
　　根據(jù)《電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱要求和學(xué)時(shí)，精選教材中的教學(xué)內(nèi)容，其中的基本概念、基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法，即“三基”內(nèi)容應(yīng)作為主要講授內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)介紹擴(kuò)大知識(shí)面的內(nèi)容和學(xué)科前沿發(fā)展的趨勢(shì)，并融入一些具有工程實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)例。
　　2、處理好課程學(xué)科的“系統(tǒng)性”與“服務(wù)性”的關(guān)系
　　電路基礎(chǔ)理論是電類專業(yè)的基礎(chǔ)，它應(yīng)為各專業(yè)的學(xué)科方向服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)以本專業(yè)后續(xù)課程必需、夠用為度，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)電路基礎(chǔ)課程學(xué)科理論體系的完整性，可刪去部分過深和過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容。像二階電路的沖激響應(yīng)、電路方程的矩陣形式、均勻傳輸線及所有加“*”號(hào)的小節(jié)內(nèi)容等。
　　3、合理安排不同教學(xué)內(nèi)容的講授方式
　　課程的講授方式應(yīng)由具體的教學(xué)內(nèi)容來確定。對(duì)重要的概念、定律、定理及分析計(jì)算方法必須精講，但應(yīng)簡(jiǎn)化繁瑣的數(shù)學(xué)驗(yàn)算和推理過程，可以少講或者不講，僅介紹推導(dǎo)思路，避免使學(xué)生感到枯燥乏味或產(chǎn)生畏難情緒，重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)論的理解和應(yīng)用上。對(duì)一些具有對(duì)偶性的定律、定理和分析計(jì)算方法，如戴維南定理與諾頓定理等，可直接利用對(duì)偶原理得出結(jié)論。而在講授不同類型的電路及各種不同的分析計(jì)算方法時(shí)，則應(yīng)在指明其共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解其特殊之處。
　�。ǘ�）改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育
　　1、探索課堂教學(xué)方法
　　課堂教學(xué)方法應(yīng)貫徹由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、深入淺出的原則，并給學(xué)生留下思考的空間。在應(yīng)用知識(shí)解題方面，一般是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，如對(duì)含受控源的電路進(jìn)行分析計(jì)算，學(xué)生普遍感到不易掌握，教學(xué)時(shí)應(yīng)通過典型例題著重于講清概念和分析思路，講透求解方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能夠觸類旁通。引導(dǎo)學(xué)生開展積極的發(fā)散思維活動(dòng)，教師應(yīng)教其不知，答其所疑，師生之間應(yīng)不斷進(jìn)行情感交流，保持心靈上的溝通，營造平等、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生處于心情舒暢、思維活躍的心理狀態(tài)，從而獲得較好的教學(xué)效果。
　　2、采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生思維
　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！比说乃季S活動(dòng)常常是由提出問題開始的，因此，在教學(xué)過程中，教師要善于提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，啟迪學(xué)生去積極思考，尋求答案。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。在講課中應(yīng)注意體現(xiàn)本課程的工程性和實(shí)踐性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些工程上典型的應(yīng)用實(shí)例，如在講述功率因數(shù)提高的內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合介紹工業(yè)企業(yè)供電設(shè)計(jì)中的功率因數(shù)補(bǔ)償裝置等等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、運(yùn)用討論式教學(xué)，培養(yǎng)分析能力
　　在教學(xué)進(jìn)行了一到幾個(gè)單元后，可以組織學(xué)生開展課堂討論，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由教師和學(xué)生共同分析作業(yè)中出現(xiàn)的概念問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大膽地提出疑問。并通過精選的典型例題，指點(diǎn)解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提出不同的解題方法，達(dá)到一題多解，最后由教師講評(píng)。通過課堂討論既可啟迪學(xué)生的智慧，又能提高學(xué)生的解題能力。
　　4、培養(yǎng)自學(xué)能力，教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合
　　隨著教育改革的深入，高專的教學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)削減，為解決課堂教學(xué)課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，嘗試根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，有選擇地將少量的章節(jié)內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，為確保達(dá)到教學(xué)大綱的要求，事先提出具體的自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)后每人完成一篇讀書報(bào)告。實(shí)踐結(jié)果表明，這樣做對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力是有效的。

　　三、改革《電路基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)體系

　�。ㄒ唬�將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分模塊教學(xué)
　　1、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
　　采用研究式教學(xué)法，按照“少而精”的原則，壓縮并精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如戴維南定理的驗(yàn)證。將一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)分成若干組別，供學(xué)生選擇，使學(xué)生通過選做某一組別的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到掌握基本動(dòng)手能力和基本分析方法的目的。教師以教為主，學(xué)生以研究學(xué)習(xí)為主。適度增加實(shí)用性和自主性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于非電類專業(yè)，注重對(duì)基本理論、基本電路的分析與設(shè)計(jì)。對(duì)于電類專業(yè)，則側(cè)重于對(duì)復(fù)雜電路的分析、應(yīng)用型電路的設(shè)計(jì)等。此外，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以嘗試采用“學(xué)生助教”方式。即每班挑選l-2名動(dòng)手和表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)前先到實(shí)驗(yàn)室來，在老師的指導(dǎo)下，嘗試“學(xué)生助教”講課，由學(xué)生協(xié)助教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生自己去實(shí)踐，使學(xué)生“在游冰中學(xué)會(huì)游泳”。實(shí)踐證明，這種做法是行之有效的。
　　2、電工電子實(shí)習(xí)
　　采用模擬式教學(xué)法，實(shí)習(xí)以集中時(shí)間上課、實(shí)踐操作、參觀等方式進(jìn)行，教師以輔導(dǎo)為主�？茖W(xué)組織實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在模擬環(huán)境下進(jìn)行“電子小產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐”的技能訓(xùn)練，經(jīng)過元器件測(cè)試、焊接安裝、整機(jī)調(diào)試、質(zhì)量檢測(cè)等多個(gè)工序組成的“生產(chǎn)流程”，使學(xué)生經(jīng)歷電子小產(chǎn)品生產(chǎn)制造的全過程。經(jīng)質(zhì)量檢驗(yàn)合格的小產(chǎn)品留給學(xué)生使用。學(xué)生使用自己“生產(chǎn)”的產(chǎn)品有一種特別的“成就感”和“自豪感”。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不但有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。近幾年我系組織學(xué)生組裝模擬萬用表收到很好的效果。
　�。ǘ�）構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　讓學(xué)生可自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生提供勇于探索、敢于創(chuàng)新的外部環(huán)境。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中特別鼓勵(lì)學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將課外科技活動(dòng)、電子制作大賽納入教學(xué)活動(dòng)中來，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，使學(xué)生視野開闊、能力增強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)中把EWB和實(shí)際調(diào)試結(jié)合起來，通過仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握各種仿真軟件的應(yīng)用，以及它們的功能、特點(diǎn)，學(xué)會(huì)電子電路現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法，軟件的使用以自學(xué)為主，再配合具體的實(shí)驗(yàn)課題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握和應(yīng)用能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)方面，我們十分重視電工工藝訓(xùn)練與電工材料的識(shí)別與選擇。實(shí)習(xí)教學(xué)方面，在學(xué)院的大力支持下我系逐步建設(shè)了與課程相配套的具有我院特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。建設(shè)的主要環(huán)節(jié)有萬用表裝配實(shí)習(xí)、電機(jī)裝拆與維修實(shí)習(xí)、維修電工實(shí)訓(xùn)等。通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)我們把抽象乏味的知識(shí)滲透到不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生不僅能輕松掌握抽象知識(shí)而且還能掌握專業(yè)技能，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)我們的要求。采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、綜合性和工程性，使學(xué)生實(shí)踐能力得到充分鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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