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淺談初中物理學(xué)習(xí)興趣與思維能力的培養(yǎng)
【摘 要】：本文論述通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)以及知識(shí)“陷阱”和作業(yè)等途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)興趣，思維能力，實(shí)驗(yàn)
“興趣是最好的老師”，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展思維有密切的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)思維活躍，動(dòng)腦筋，善思考，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力都得到鍛煉和培養(yǎng)，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，正是這些外部和內(nèi)部的積極因素促進(jìn)學(xué)生思維不斷發(fā)展。反之，如果他們學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，是難以收到實(shí)際效果的。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，有著十分重要的意義。
一、 選用趣味實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維
初中生對(duì)有趣的自然現(xiàn)象都有直接的興趣，對(duì)物理課來(lái)講，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生興趣的有效方法。如果教師在講課時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，在每節(jié)新課中盡量地選作一個(gè)或幾個(gè)生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，從觀察奇妙的物理現(xiàn)象入手去認(rèn)識(shí)物理世界，不但能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地吸引學(xué)生專(zhuān)心致志地聽(tīng)講，主動(dòng)積極地鉆研問(wèn)題。如在教學(xué)“沸騰”內(nèi)容時(shí)，教師首先演示“紙盒燒水”的實(shí)驗(yàn)，只見(jiàn)藍(lán)色的火苗舔著盆底，幾分鐘后紙盒中的“白氣”冒出，水被燒熱甚至燒開(kāi)，但紙盒卻好好的。此時(shí)學(xué)生驚訝不已，急于想知道其中的奧妙。這種強(qiáng)烈的求知欲緊緊地吸引著他們認(rèn)真聽(tīng)課，參與實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，努力地理解所學(xué)知識(shí)的含義及特點(diǎn)。在這種積極愉快的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是通過(guò)自己的心理活動(dòng)和思維過(guò)程去加深理解、獲取知識(shí)、掌握技能的。同時(shí)，這些知識(shí)和技能的增長(zhǎng)又與智力與思維的發(fā)展是相輔相成的，知識(shí)和技能的增長(zhǎng)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了智力和思維的發(fā)展。
二、層層設(shè)疑質(zhì)問(wèn)，啟迪學(xué)生思維
興趣是思維發(fā)展的外因，它必須通過(guò)思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾起作用。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生熟悉而有趣的事例設(shè)疑質(zhì)問(wèn)制造懸念，既能喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能促使他們的思維活動(dòng)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極的定向思維，達(dá)到理解物理新的概念和規(guī)律的目的。如果被喚起的這種興趣的程度越濃，引起積極思維的速度越快，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所學(xué)的知識(shí)理解得越深，掌握得就越牢。當(dāng)然提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，并且難易要適度，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)。比如教學(xué)了長(zhǎng)度的測(cè)量知識(shí)后，教師設(shè)疑質(zhì)問(wèn)：怎樣用刻度尺、三角板去測(cè)量圓錐的高度、乒乓球的直徑、細(xì)銅絲的粗細(xì)、筆筒的周長(zhǎng)？學(xué)生覺(jué)得很新鮮，興趣驟增，討論激烈，思維得到激發(fā)，十分用心，觀察格外仔細(xì)，動(dòng)手實(shí)踐非常認(rèn)真。他們正是在這種既輕松活潑，又緊張有序的氣氛中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才能，發(fā)展思維的。
三、巧設(shè)知識(shí)“陷阱”，矯正學(xué)生思維
中學(xué)生在日常生活中所形成的經(jīng)驗(yàn)，有許多是表象的、片面的。他們常常把某些直觀的現(xiàn)象，與物理學(xué)中的科學(xué)概念攪在一起，將事物的非本質(zhì)特征與本質(zhì)特征相混淆，這種先人為主的錯(cuò)誤思想，嚴(yán)重阻礙了物理教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)此，在教學(xué)中要有目的地?cái)[出錯(cuò)誤和正確的觀點(diǎn)，巧設(shè)知識(shí)“陷阱”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的概念和規(guī)律去辨清是非，通過(guò)正誤辨析獲取知識(shí)。如在講歐姆定律公式I=U/R時(shí)，指出此式說(shuō)明導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。也就是說(shuō)導(dǎo)體中的電流大小與其兩端電壓和導(dǎo)體電阻有關(guān)。接下來(lái)由公式變形得：R=U/I，有同學(xué)自作聰明、生搬硬套地說(shuō)：這說(shuō)明導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電流成反比的錯(cuò)誤結(jié)論。怎么辦？我故設(shè)“陷阱”問(wèn)：這說(shuō)明電阻與什么有關(guān)？學(xué)生齊聲答：電流、電壓。這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生回 憶前章所學(xué)的決定電阻大小的因素——導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積。這又如何理解？由此指出R=U/I只是一種電阻計(jì)算方法，同一電阻，當(dāng)電壓改變時(shí)，電流隨著改變，其比值不變，即電阻并不隨著改變。通過(guò)這樣層層設(shè)問(wèn)舉例，學(xué)生在積極的討論和思考中，通過(guò)分析、判斷，不僅澄清了原來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，建立了正確的觀點(diǎn)，而且進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了他們思維的靈活性，提高了分析和解決問(wèn)題的能力。
四、掌握作業(yè)難度，訓(xùn)練學(xué)生思維
恰如其分、難易適中的練習(xí)必然會(huì)鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)。如果練習(xí)難度太大，會(huì)使多數(shù)學(xué)生都無(wú)所適從，甚至灰心喪氣，挫傷學(xué)生的積極性；如果練習(xí)的題目都很容易、隨手可解，使學(xué)生感到毫不費(fèi)力很容易做到，造成盲目樂(lè)觀，對(duì)問(wèn)題的分析和理解也不深入，知識(shí)的掌握也不牢固，思維潛力也不能充分發(fā)揮。因此，布置的作業(yè)應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一定的障礙，具有一定的難度和層次感，使他們面對(duì)困難，各類(lèi)水平的學(xué)生都能盡心盡力，做到積極思考、刻苦鉆研、獨(dú)立完成，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生之間共同分析、研究、討論來(lái)解決，使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中互相啟發(fā)、互相幫助，達(dá)到拓寬思路，訓(xùn)練思維的目的。例如，為加深對(duì)阿基米德定律的理解，教師布置課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察思考，并討論和研究下面問(wèn)題，供學(xué)生練習(xí)鞏固：體積大小相同的木球和玻璃球，木球在水中會(huì)浮起，玻璃球入水會(huì)下沉，說(shuō)明木球受到的浮力大，玻璃球受到的浮力小。這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？在足夠深的水中時(shí)，誰(shuí)受的浮力大？若是質(zhì)量大小相同的木球和玻璃球呢？結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行作業(yè)，能使學(xué)生在情景中探討問(wèn)題，思維活躍、興趣濃厚、注意力集中，學(xué)習(xí)的知識(shí)也特別牢固。所以，教學(xué)中除教材中的習(xí)題外，要給學(xué)生精選少量有一定難度的作業(yè)，包括討論題、書(shū)面作業(yè)題、小實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式，供學(xué)生討論、思考、解答，有助于鞏固學(xué)生課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索的興趣，促進(jìn)思維和智力的發(fā)展。
總之，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，實(shí)施新課標(biāo)，踐行新課程理念的今天，研究青少年的興趣類(lèi)型和他們樂(lè)于參加的活動(dòng)方式，從中歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的各種教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問(wèn)題，積極運(yùn)用到物理教學(xué)實(shí)踐中，必將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。
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