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關(guān)于高職英語(yǔ)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系存在的問(wèn)題及對(duì)策分析
論文摘要：在高職英語(yǔ)新教學(xué)的要求下，現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材體系知識(shí)結(jié)構(gòu)體系課文內(nèi)容缺乏與職業(yè)能力相關(guān)的知識(shí)以及與職業(yè)崗位的實(shí)踐性的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系首先應(yīng)該以實(shí)用性為基礎(chǔ)，同時(shí)要符合高職院校學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平。
論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教材；知識(shí)結(jié)構(gòu)；實(shí)用性
一、引言
教材體系結(jié)構(gòu)中存在著兩種知識(shí)特性，即知識(shí)的應(yīng)用性和知識(shí)的系統(tǒng)性。知識(shí)的應(yīng)用性在于通過(guò)書(shū)面材料啟發(fā)和感染，使讀者通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)達(dá)到抽象，如小說(shuō)；知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“精”與“深”，主要側(cè)重抽象的理解和掌握，體現(xiàn)了知識(shí)自身發(fā)展的系統(tǒng)性，如學(xué)術(shù)專(zhuān)著。教材體系結(jié)構(gòu)中的包含這兩種知識(shí)，他們是借助于潛隱在教材結(jié)構(gòu)體系中的課程和教學(xué)理念演繹出來(lái)。如果在教材體系結(jié)構(gòu)中對(duì)兩種知識(shí)結(jié)構(gòu)厚此薄彼，那么，其體系結(jié)構(gòu)必然會(huì)失去平衡。失去平衡的教材自然不是好教材。一本好的教材的體系結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是融合這兩種知識(shí)形態(tài)，而且這種融合需有機(jī)整合過(guò)的結(jié)合，而非機(jī)械地疊加在一起。
每一種教材都包含體系、框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言文字表達(dá)和版面設(shè)計(jì)五個(gè)要素。在這五要素當(dāng)中，教材的體系結(jié)構(gòu)是決定教材質(zhì)量的關(guān)鍵，知識(shí)的傳遞和表述蘊(yùn)含在具體的體系結(jié)構(gòu)之中。不同的教育思想和課程理念決定著不同的選材內(nèi)容和表達(dá)方式；不同的教學(xué)理論產(chǎn)生出不同的教材體系及框架結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)行高職英語(yǔ)教材的體系十分完整，具有豐富的內(nèi)容含量，邏輯性很強(qiáng)的框架結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹龇椒ê驼Z(yǔ)言表達(dá)方式。但是，傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)教材還存在需要不斷改進(jìn)的問(wèn)題,在編寫(xiě)要求上需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)主要是以一般的英語(yǔ)知識(shí)傳授為主要的媒介，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾項(xiàng)基本技能，突出實(shí)用性。通過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)傳授來(lái)培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材體系結(jié)構(gòu)編寫(xiě)時(shí)重心落在知識(shí)的組織和表述上。高職英語(yǔ)教材中知識(shí)的組織與表述同大多數(shù)教材一樣，基本上是按學(xué)科邏輯順序設(shè)計(jì)編排的，但現(xiàn)行的公共英語(yǔ)教材盡管在編寫(xiě)時(shí)考慮到學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)以及規(guī)律,但是沒(méi)有足夠的重視和高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)理論上來(lái)分析，現(xiàn)行高職公共英語(yǔ)教材是不完整的。從理論上講，一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該由兩部分組成，一部分是知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，一部分是知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)。知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的是學(xué)科知識(shí)自身內(nèi)在的發(fā)展順序和層次關(guān)系；知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)說(shuō)明的是知識(shí)與事物的聯(lián)系，以及知識(shí)與人的關(guān)系。知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)展示的是以學(xué)科知識(shí)的自我發(fā)展為中心的縱向式延伸，具有封閉性和內(nèi)斂性。知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)表達(dá)的是以事物和人為紐帶的知識(shí)的橫向擴(kuò)展，具有開(kāi)放性和豐富性。在教材中這兩種結(jié)構(gòu)既有分工又相互交差，相輔相成，協(xié)調(diào)一致，達(dá)到階段性的和諧統(tǒng)一。
二、知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)上存在的缺點(diǎn)
現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教材在知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，單純英語(yǔ)知識(shí)的傳授的編寫(xiě)是非常完整的。以高教出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》系列教材為例，課文的內(nèi)容編寫(xiě)強(qiáng)調(diào)了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本英語(yǔ)技能并重”和“實(shí)用為主、夠用為度”的原則。注重聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，注重對(duì)實(shí)用文體閱讀能力的培養(yǎng)，將應(yīng)用語(yǔ)言基本功的能力與實(shí)際涉外交際相結(jié)合。同時(shí)該系列教材還注重“教、學(xué)、考”相互照應(yīng)。學(xué)完第2冊(cè)可參加“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”的B級(jí)考試。學(xué)完第4冊(cè)可參加A級(jí)考試。
但是在知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)上，還存在一定的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱n程基礎(chǔ)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)
課程的基礎(chǔ)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)包括課程基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本訓(xùn)練習(xí)題。與知識(shí)系統(tǒng)講授不同的是，這一部分是從課程整體出發(fā)，結(jié)合知識(shí)應(yīng)用對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，要求進(jìn)一步從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系，深入理解，融會(huì)貫通。并以分類(lèi)、綜合等重組方式形成便于記憶、理解和應(yīng)用的知識(shí)系統(tǒng)。現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教材從整體設(shè)計(jì)上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用都作了大量的練習(xí)，覆蓋面廣，包含語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，口語(yǔ)，聽(tīng)力。翻譯，寫(xiě)作等，這些相關(guān)的課程內(nèi)容涉及到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)。但是，由于課文內(nèi)容缺乏與職業(yè)能力相關(guān)的知識(shí)，在知識(shí)應(yīng)用上，也沒(méi)有針對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行的實(shí)踐性（真實(shí)場(chǎng)景或類(lèi)真實(shí)場(chǎng)景）的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，缺乏專(zhuān)業(yè)特色和職業(yè)特色的內(nèi)容，無(wú)法滿(mǎn)足高職學(xué)生就業(yè)后可能從事的工作崗位中可用到的行業(yè)英語(yǔ)。
�。ǘ┲R(shí)點(diǎn)組合和應(yīng)用
課程的知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)在目前高職高專(zhuān)的英語(yǔ)課本中，包含相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及該學(xué)科基本能力訓(xùn)練題，以及要求掌握本課程所涉及到的教學(xué)應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的基本類(lèi)型。但是現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教材的編寫(xiě)以及所給的知識(shí)應(yīng)用部分，偏重于教學(xué)應(yīng)用中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本技能的訓(xùn)練，同樣缺乏這些基本英語(yǔ)技能在職業(yè)和崗位能力的實(shí)踐方面的綜合訓(xùn)練。
三、解決方案
高職公共英語(yǔ)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系存在的這些問(wèn)題，依據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)要求，提出如下的解決方案：
（一）課程基礎(chǔ)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)解決方案
這一部分包括課程基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本訓(xùn)練習(xí)題。與知識(shí)系統(tǒng)講授不同的是，這一部分是從課程整體出發(fā)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，要求進(jìn)一步從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系，深入理解，融會(huì)貫通。并以分類(lèi)、綜合等重組方式形成便于記憶、理解和應(yīng)用的知識(shí)系統(tǒng)�，F(xiàn)有的高職英語(yǔ)教材從整體設(shè)計(jì)上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用都作了大量的練習(xí)，覆蓋面廣，包含語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，口語(yǔ)，聽(tīng)力。翻譯，寫(xiě)作等的課程內(nèi)容涉及到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)。但是，由于課文內(nèi)容缺乏與職業(yè)能力相關(guān)的知識(shí)，在知識(shí)應(yīng)用上，也沒(méi)有針對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行的實(shí)踐性的（真實(shí)場(chǎng)景或類(lèi)真實(shí)場(chǎng)景）的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。
�。ǘ┲R(shí)點(diǎn)組合和應(yīng)用的解決方案
在目前高職高專(zhuān)的英語(yǔ)課本中，涉及到的知識(shí)點(diǎn)，以及該學(xué)科基本能力訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題。要求掌握本課程所涉及到的教學(xué)應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的基本類(lèi)型。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，偏重于教學(xué)應(yīng)用中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本技能的訓(xùn)練，缺乏英語(yǔ)基本技能在職業(yè)和崗位能力的實(shí)踐方面的練習(xí)。
1、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以實(shí)用性為基礎(chǔ)
首先課程基礎(chǔ)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)上（包含基本練習(xí)題）有關(guān)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的訓(xùn)練上，從學(xué)生的職業(yè)能力和崗位能力知識(shí)來(lái)考慮設(shè)計(jì)，不同的職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)技能的要求是不一樣的，根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際情況來(lái)全衡學(xué)生英語(yǔ)技能的側(cè)重點(diǎn)。
同時(shí)在知識(shí)點(diǎn)組合和應(yīng)用中同樣要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)崗位需求，結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)應(yīng)用能力。
2、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系符合高職院校學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平
在課程基礎(chǔ)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要根據(jù)高職學(xué)生英語(yǔ)的總體實(shí)際水平（當(dāng)然不同高職學(xué)生的英語(yǔ)能力不同，且不同地方不同高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)能力有差異）來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)。高職學(xué)生英語(yǔ)總體能力偏低，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的材料選擇上，可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)降低學(xué)生的理解掌握的難度。
在知識(shí)點(diǎn)的組合和應(yīng)用上，根據(jù)學(xué)生的具體情況可設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)可供選擇。這樣既考慮高職學(xué)生總體英語(yǔ)水平比較低的情況，又可兼顧個(gè)體差異。
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