關于創(chuàng)造性思維的特征及訓練方法論文

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　　論文摘要：

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，它是指人的最高級的產生創(chuàng)新性、獨特性和有價值的成果的思維。這種思維是創(chuàng)造性人才心理結構的主要組成部分，是整個教育、科技和社會發(fā)展的基石。本文從創(chuàng)造性思維的特征入手，著重論述了創(chuàng)造性思維的訓練方法。

　　論文關鍵詞：

　　創(chuàng)新思維；特征；訓練方法

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力是個體運用已有的基礎知識和可以利用的材料，并掌握相關學科的前沿知識產生某種新穎獨特、有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產品的能力。關于創(chuàng)新能力的結構要素，比較流行的觀點認為它由創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新技能三大要素構成。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心要素。

　　一、創(chuàng)造性思維的內涵

　　創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓認識新領域、創(chuàng)造新成果的思維活動。創(chuàng)造性思維不僅能揭示事物的本質,還能在此基礎上提出新的、建樹性的設想和意見。它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術，形成新觀念，提出新方案和決策，創(chuàng)建新理論。從廣義上講，創(chuàng)造性思維不僅表現(xiàn)為做出了完整的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的思維過程，而且還表現(xiàn)為在思考的方法和技巧上，在某些局部的結論和見解上具有新奇獨到之處的思維活動。它是一種發(fā)散思維與復合思維的辯證統(tǒng)一。創(chuàng)造性思維廣泛存在于政治、軍事決策中和生產、教育、藝術及科學研究活動中。

　　二、創(chuàng)造性思維的特征

　�。ㄒ唬┝鲿承裕核�謂流暢性，又稱非單一性，是思維對外界刺激做出反映的能力，它是以思維的量來衡量的，要求思維活動暢通無阻，靈敏迅速，能在短時間內表達較多的概念。流暢性反應的是一個人在情境面前反映的速度快還是慢，這與創(chuàng)造性是很有關系的。要表現(xiàn)出創(chuàng)造性，就需要以思維流暢做基礎。這一品質可以用現(xiàn)象學的方法來反映，如教師提出一個問題，看誰想出答案快，快者思維就流暢，慢者思維就不流暢或不太流暢。一些標準化的測量工具就是依照這一方法來編制的，如托蘭斯圖形創(chuàng)造思維測驗等。

　�。ǘ�）所謂變通性，是指思路開闊，善于根據(jù)時間，地點、條件等的變化，迅速靈活地從一個思路跳到另一個思路，從一種意境進入另一種意境，從多角度，多方位地探索，解決問題；這一品質可以從課堂反映來體現(xiàn)，如學生的一題多解，一個故事多種結尾，一件事情多種寫法，等等；也可以讓學生說出一件事物的用途，說得越多越好，然后對所說出的用途進行整理分類，分類越多表明思維靈活性越強。美國吉爾福特的創(chuàng)造力測驗及明尼蘇達大學的創(chuàng)造力測驗，就是采用這種方法編制的。

　　（三）所謂叛逆性，是指思路不斷突破常規(guī)定型模式和超越傳統(tǒng)理論框架，指向新的領域和新的客體。它不迷信原有的傳統(tǒng)觀念和經典信條，對既定事物進行批判性的思考，體現(xiàn)的是一種叛逆精神。思維的叛逆性是流暢性和變通性的歸宿，是創(chuàng)新性思維的最高層次。思維的批判性首先體現(xiàn)在敢于用科學的懷疑精神，對待自己和他人的原有知識，包括權威的論斷。思維的批判性還體現(xiàn)在敢于沖破習慣思維的束縛，敢于打破常規(guī)去思維，敢于另辟蹊徑、獨立思考，運用豐富的知識和經驗，充分展開想象的翅膀，這樣才能迸射出創(chuàng)造性的火花，發(fā)現(xiàn)前所未有的東西。

　　三、創(chuàng)新思維訓練的三大方法

　　研究表明，學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展不是一個自然而然的過程，而是一個需要精心培養(yǎng)的過程。只有創(chuàng)造性教育教學，才能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。注入式、填鴨式教學阻礙和壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┌l(fā)散思維訓練

　　發(fā)散思維是主體面臨問題時由一條擴展到多條、由一個方向轉移到多個方向的思維方式，即倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當?shù)拇鸢冈蕉嘣胶�，而不是只找一個正確的答案。在發(fā)散思維的培養(yǎng)過程中，注意拓展學生思維的廣度，擴大觀察范圍，培養(yǎng)群體協(xié)作精神，避免一味求同，以使得思維“軟化”。

　　1、大腦激蕩法。以集思廣益的方式，在一定時間內采用極速度的聯(lián)想作用，大量產生各種主意。這是個團體訓練方式，因而個體能在小組中充分發(fā)揮才智與創(chuàng)造力，如小組討論比單獨思考更易發(fā)揮創(chuàng)造力。競爭狀態(tài)下個人創(chuàng)造力易激發(fā)，因而是一種十分有效的訓練方法。其特點和要求包括自由奔放、嚴禁批判、以量為主、相互激勵等。

　　2、反向法。即從相反的方向出發(fā)引出問題，展開思路，得出新觀點，是科學技術研究中應用廣泛的創(chuàng)造性思維方法之一。人們在運用反向構思法時，可以從已有事物的相反功能區(qū)設想新的創(chuàng)造，稱為功能性反轉；也可以從已有事物的相反結構去設想新的技術創(chuàng)造，稱為結構性反轉；還可以改變已有事物的因果關系來引發(fā)新的創(chuàng)造性設想和思路，稱為因果關系反轉。

　　3、類別變動法。這種方法是用來克服定勢的影響，以提高思維的變通性。在創(chuàng)造性思維過程中，思維定勢是主要障礙之一�？朔�的有效方法是進行“生”“熟”轉化與“順”“逆”轉化。當遇到陌生事物難以發(fā)現(xiàn)新關系時，可以幫助學生在思想上將其轉化為熟悉的事物，消除其陌生因素從而引導新思想迸發(fā)出來。相反，面臨熟悉事物時有意保持一種認識上的陌生感，使熟悉的認識對象陌生起來，這樣往往會引起學生異想天開的想法和見解。

　　（二）直覺思維訓練

　　所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它即是發(fā)明創(chuàng)造的先導，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中具有重要的地位。物理學上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入浴缸的一瞬間，發(fā)現(xiàn)浴缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。

　　直覺思維在學習過程中，有時表現(xiàn)為提出怪問題，有時表現(xiàn)為大膽的猜想，有時表現(xiàn)為一種應急性的回答等等。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，當這些想象紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。青年人感覺敏銳，想象極其活躍。當出現(xiàn)突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創(chuàng)造性思維的產物，要善于發(fā)展自己的直覺思維。

　　1、大膽設想法。這是指徹底沖破現(xiàn)存事物和思想的束縛，對當前還沒有但有可能產生的事物進行大膽設想的創(chuàng)新方法。海闊天空，甚至可以想入非非，這樣便于擴大想象的范圍，捕捉創(chuàng)造想象的火花，激發(fā)靈感的產生。要大膽構思、探索和對比，將形象思維與邏輯思維有機地結合起來，既要異想天開，又要腳踏實地。

　　2、還原法。又稱回溯思維法。這是對已有的結論或事物的結果應用還原和回溯的思考方法，對其產生的原因進行考慮，暴露出其中謬誤，以排斥舊的偏見，建立新的學說和觀點。這種由果推因的思維方法在科技發(fā)明中得到廣泛的應用。

　�。ㄈ�）形象思維訓練

　　在教育實踐中，結合不同的學科進行不同的訓練，能促進學生對視、聽、嗅、觸等方面形象的陶冶，發(fā)展表象系統(tǒng)，提高對事物的敏感性，從而促進形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　1、圖像法。一種運用符號以求轉移創(chuàng)造性思維的方法。抽象符號或圖像的使用是人類思維的一個巨大進步，也是人類創(chuàng)造性思維能力的一次飛躍性發(fā)展。因為符號和圖像能把復雜的事物表象得通俗易懂、簡明扼要，還可以看出事物的新關系，可以自由地進行脫離現(xiàn)實的構思或進行新的組合。

　　2、聯(lián)想法。它是把已經掌握的知識與特殊的思維對象聯(lián)系起來，從其相關性中獲得啟發(fā)的思維過程。聯(lián)想思維方法能夠克服兩個概念在意義上的差別，并把它們聯(lián)結起來。經常的自由聯(lián)想可以增強想象力，為進一步的創(chuàng)造或創(chuàng)新奠定基礎。按聯(lián)想事物之間的關系，聯(lián)想可以分為相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、仿生聯(lián)想和仿形聯(lián)想等多種方式。

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　　特異思維是一種超常規(guī)的思維方式。雖然它不是常用的、規(guī)范的思維方式，但他對培養(yǎng)思維的靈敏性、廣闊性、變通性，激發(fā)創(chuàng)新靈感，發(fā)揮著獨到的作用，常常收到“歪打正著”的效果。

　　“腦筋急轉彎”和“猜謎語”是特異思維訓練的有效方式�！澳X筋急轉彎”是一種運用非常規(guī)思維解答問題的游戲，它故作謎團，常設“陷阱”，而使人按照常規(guī)思維思考則誤入歧途。在這種情況下，只能以一種特異的，甚至怪異的思維途徑思考方能“頓悟”。而在這個過程中便有效地訓練了思維的變通性、靈活性等，在“頓悟”中燃起創(chuàng)造性的火花。在這里強調的是，“腦筋急轉彎”和“猜謎語”對于創(chuàng)造性思維訓練，關鍵不在于學生能不能答出它所要求的答案，而是在于學生百思不得其解而一旦查找到它的答案而產生的“頓悟”，并循此探尋到它的思維走向和脈絡的過程。了解這一點對于開啟創(chuàng)造性思維極有好處。

　　創(chuàng)新是我們這個時代的主旋律，是創(chuàng)造性人才的核心品質。只有勇于發(fā)揮創(chuàng)造性思維，一個人、一個民族、一個國家才能在日益激烈的競爭中取勝。

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