如何運用信息技術彰顯教師的教學機智

【摘 要】：當前信息技術和學科整合的背景下，在小學語文課堂教學中要有效地彰顯教師的教學機智，以達到“教師教得得法，學生學得自然”的理想課堂效果。要展現(xiàn)教師的親和力、打開學生的思維之門、處理課堂的突發(fā)問題等方面在小學語文課堂里彰顯教學機智。
【關鍵詞】：小學語文課堂教學；教學機智；信息技術；課程整合
        教學機智呢就是教師在教學過程中適應現(xiàn)代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程，充分調(diào)動學生參與的能力；或在教學過程中面對意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學生的思維，快速調(diào)整教學方案，采取新的措施，圓滿完成教學任務，達到預期的教學目的。一個具有高度教學機智的教師在教學過程中對各種信息能敏捷而快速地捕捉和把握，然后對這些信息迅速地作出綜合性的分析和判斷，最后根據(jù)課堂教學的情境，采取恰當?shù)�、最�?yōu)的對策和措施，使學生在不知不覺中受到教育，這就是“教之有道，受之無痕”的最高境界。
        那么，在當前信息技術和學科整合的背景下，如何在小學語文課堂教學中有效地彰顯教師的教學機智，以達到“教師教得得法，學生學得自然”的理想課堂效果呢？
        一、展現(xiàn)教師的親和力，課堂因尊重而幸福
        親和力——課堂教學的智慧，新課程理念的內(nèi)涵。幸�！�—人類執(zhí)著追求的目的和理想。二者在語文課堂中神奇地走到了一起。教師承擔著為學生人生幸福奠基的重任。在時間的長河中，生命個體寂然如滄海一粟，人生短促如曇花一現(xiàn)，如何讓學生的童年雖短暫卻如夏花般燦爛呢？課堂應該成為孩子感受幸福的搖籃，成為孩子放飛夢想的天空。充滿機智的課堂，因尊重而理解，因親切而和諧，為孩子們打開了找尋幸福的一扇窗。要展現(xiàn)教師的親和力，創(chuàng)設幸福的課堂，可以從以下兩方面去努力：
        1.愛——親和力的基石。熱愛是最好的老師，只有熱愛學生，才能關懷體諒學生，才能尊重信任學生，才能同情理解學生。教學過程中師生雙方心與心的交匯而構成的和諧心理場，可喚起積極的情感體驗，培養(yǎng)愉悅心境，利于教師施展聰明才智，但和諧心理場的生成是以教師對學生的愛為前提條件的。
        2.笑——親和力的資源。微笑是一種積極向上的心理狀態(tài)，有著無形的力量，是實現(xiàn)與學生心靈對話與正面溝通的有效形式。微笑是親和力的資源，我們要充分開發(fā)與利用，用和諧的微笑去架設課堂，用鼓勵的微笑去調(diào)動情感，用細膩的微笑去呵護成長。
　　除此以外，教師上課時的衣著打扮、態(tài)勢、語言等，一舉手一投足，一顰一笑，都是親和力生成的因素。用熱愛去點燃激情，憑微笑贏得信任，一個熱愛學生、喜歡微笑、說話親切、態(tài)度友好的教師，其親和力就是強大的武器，她的課堂，必定是充滿幸福和快樂的課堂。
        二、打開學生思維之門，課堂因思考而靈動
        如同人生不可以沒有智慧一樣，課堂教學不可以缺乏機智。有了課堂機智，課堂教學才會多幾分靈氣，多一些創(chuàng)造，才能達到應有的高度。 
在我們這個日新月異的時代，一切都在追求創(chuàng)新，追求盡善盡美。在課堂教學中，我們必須重視發(fā)揮教學機智，培養(yǎng)學生探索和求知的興趣，打開學生的思維之門。我們可以從以下兩方面入手：1.巧設導語，引人入勝。教師的教學機智往往也體現(xiàn)在教學導入的技巧上。好的導入猶如樂曲的前奏，讓教師在課堂一開始，就能緊緊吸引住學生，為接下來的教學順利進行打下良好的基礎。導語的設計可以遵循三大原則：以情感人、以趣動人、以疑誘人。但具體運用起來就必須根據(jù)教材的主題、學情的不同等實際情況，選擇適合自己的導入方法。
　　2.巧導想象，突出主題。語文具有天然的工具性和人文性，決定了一個人的生命疆域和思維視野，決定了一個人的終極關懷和生活情愫。語文教學理應是幸福的、完整的、有著鮮明的主題色彩的。在教學中根據(jù)教材巧妙引導學生想象，放飛學生想象的翅膀，是突出教學主題、體現(xiàn)教學機智的環(huán)節(jié)。
        三、善于捕捉突發(fā)問題，課堂因生成而活躍
        教學機智是教師觀察的敏銳性、思想的深刻性和靈活性及意志的果斷性的有機結合，是教師優(yōu)秀心理品質(zhì)和高超教學技能的概括。在日常課堂教學中，很多時候會出現(xiàn)預設與生成的偏差，教師為擺脫課堂困窘，不僅需要直面尷尬的勇氣，更需要化解僵局的智慧，這就要求教師要善于捕捉課堂上的突發(fā)問題，有效地培養(yǎng)和運用教學機智，順利地進行有效的教學。
        1.不恥下問，緩解課堂探討過程中的尷尬。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。在教學中，教師不可能時時處處、點點滴滴都比學生強，在某一個問題上，學生有時比教師更為熟悉。因此，在碰到這類問題時，教師要放得下架子，甘拜學生為“師”。使問題得到妥善解決。在網(wǎng)絡時代，學生的接觸面更廣，了解和接收信息的渠道更多，看了更多的課外書籍，知識面在不斷擴大。所以，雖然是拜學生為“師”，但是既能夠使問題得到及時的解決，也不會因此降低教師的威信，反而更顯出教師不恥下問的寶貴態(tài)度，讓學生在生活實踐中明白了“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览恚瑢�學生將來的求學之路都會有很大的裨益。這也是一種高超的教學機智。
        2.因勢利導，化解課堂中突如其來的挑戰(zhàn)。在教學中，你會發(fā)現(xiàn)，有些學生很喜歡向教師“挑釁”，特別是高年級的學生。其實這類學生是喜歡冒險和創(chuàng)新的學生，他們那種“不迷信老師、不迷信權威”的精神很值得我們教師加以肯定和保護。這就要教師抱著“兵來將擋，水來土掩”的從容態(tài)度，在教學中運用教學機智巧妙地化解他們突如其來的“發(fā)難”，既不打擊學生的積極性，也能讓老師順利“過關”。課堂中的因勢利導是很珍貴的，它需要教師良好的教學心態(tài)、嫻熟的教學技巧和靈活的課堂應變能力，是教師教學機智的重要表現(xiàn)之一。
        綜上所述，“教之有道、受之無痕”。如果我們教師在課堂教學中“招數(shù)”層出不窮，那么學生就會在不知不覺的學生中受益良多。那是智慧的靈光、無聲的浸透、靜心的潤澤。蘇霍姆林斯基說，每一個人，早在童年和青年時期，就應當獲得自己的精神生活完美的幸福，享受勞動和創(chuàng)造的快樂。這句話讓人聯(lián)想到的是：在教學中，每一位老師都應該享受教學的幸福，每一位學生都應該享受成長的快樂。思路一轉(zhuǎn)天地寬。課堂是生命自然成長的過程，是心與心之間的碰撞與滲透。讓我們的課堂盡情綻放智慧的花朵，擁抱一個個精彩的瞬間吧！

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