如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性

摘要：本文試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探析，并認(rèn)為英語(yǔ)課堂活動(dòng)的本質(zhì)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言操練到語(yǔ)言產(chǎn)出的語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該采用互動(dòng)模式，實(shí)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)合作探討，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。
關(guān)鍵詞：新課改；高效；英語(yǔ)課堂教學(xué) 
        新修訂的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)直觀感知、自主實(shí)踐、積極參與和小組合作等方式，進(jìn)行自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地運(yùn)用所用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過(guò)程中自然地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言的能力。 
        新課程改革的目的促使每個(gè)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)作本質(zhì)的思索。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中所傳授的語(yǔ)言知識(shí)主要來(lái)源于教師和課本，教師將備好的語(yǔ)言知識(shí)單方面地教授給學(xué)生，然后組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行控制性練習(xí)，教師把持著課堂一切的主動(dòng)權(quán)。隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推進(jìn)，課堂逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流的重要場(chǎng)所。
        一、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)
        丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯帕森在談到外語(yǔ)教學(xué)時(shí)這樣說(shuō)道：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水……�！彼�以，英語(yǔ)教學(xué)切忌以教代學(xué)，教師一人唱“獨(dú)角戲”，教師的教學(xué)必須把握“講在必要處，練在活動(dòng)中”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)采用以學(xué)生主動(dòng)參與為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)途徑。
        在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在依據(jù)課程總體目標(biāo)的前提下，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生和社會(huì)生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，不斷學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須落實(shí)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的教學(xué)理念，實(shí)施對(duì)學(xué)生開(kāi)展涉及文化、情感態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，不斷關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并逐層升華這種以學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為核心的人本思想。
        二、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的分析
        通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)的深度思考，我們會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)就是貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)這幕大戲始末的系列主打節(jié)目。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教師采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。
        在這個(gè)教師與學(xué)生雙邊教學(xué)互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生同時(shí)具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課堂上不只是教師的傾聽(tīng)者、教學(xué)活動(dòng)的被訓(xùn)練者、知識(shí)的接受者，更應(yīng)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐者和探索者；而教師也不只是知識(shí)的講授者、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演者和批判者，更應(yīng)是一位知識(shí)的領(lǐng)航員，學(xué)生的聆聽(tīng)者、助手和朋友等。教師要力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、有意義的課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性和積極性的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與策略，使學(xué)生充分顯示出其主觀能動(dòng)性的一面。即憑借活動(dòng)的參與，讓學(xué)生展示其優(yōu)秀面，大膽表達(dá)學(xué)習(xí)想法和要求，暴露學(xué)習(xí)疏漏之處等。學(xué)生通過(guò)反復(fù)調(diào)整、更新、修正，不斷增強(qiáng)自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師則應(yīng)不斷提升教學(xué)藝術(shù)，依據(jù)所教學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)等，將所教內(nèi)容精心編導(dǎo)、整合甚至再造。在關(guān)注學(xué)生的情感之上，創(chuàng)設(shè)輕松、自然的語(yǔ)言情境，力圖營(yíng)造寬松、平等、民主、和諧的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。
        通過(guò)開(kāi)展這些具有互動(dòng)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的師生雙邊活動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)，并幫助學(xué)生逐層深化，不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。如前所述，在英語(yǔ)課堂這個(gè)小小的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的舞臺(tái)上之上，在設(shè)計(jì)精巧的教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生才能成為這出大戲的真正主角，而教師不過(guò)是編劇、導(dǎo)演兼客串人物等罷了。所以，英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)與劣、成與敗很大程度上取決于課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的好與壞。
        三、英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)的剖析
        現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)仍然是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主要平臺(tái)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)言技能主要通過(guò)切實(shí)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)才能獲得，而教師開(kāi)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的測(cè)試也主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，英語(yǔ)課堂的實(shí)質(zhì)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)由語(yǔ)言操練到語(yǔ)言產(chǎn)出的語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程。
        在課堂上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練活動(dòng)，依托一系列具體的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，而且必須始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等。通過(guò)這些豐富多彩且行之有效的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言信息，組織語(yǔ)言信息，傳遞語(yǔ)言信息，再造語(yǔ)言信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，不斷提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)，最終達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。
        四、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展
        為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取以下策略：
        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
        要實(shí)現(xiàn)課程改革的預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行教學(xué)模式必須從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。從獨(dú)白式教學(xué)向?qū)υ捠浇虒W(xué)轉(zhuǎn)變，從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，從傳遞接受式教學(xué)向以引導(dǎo)式探究為主要特征的多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中也要不斷改革創(chuàng)新，形成以任務(wù)教學(xué)為主要特色的教學(xué)模式，即教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計(jì)或選擇任務(wù)與活動(dòng)，每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。
這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求，就會(huì)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
        在教材處理方面，許多教師大膽創(chuàng)新，不拘泥于教材。如在教“職業(yè)”這個(gè)話題時(shí)，設(shè)計(jì)下面任務(wù)活動(dòng)：(1)小組活動(dòng)，學(xué)生詢問(wèn)同伴及其家人的職業(yè)及其工作地點(diǎn)；(2)全班活動(dòng)，各組選一名學(xué)生介紹同伴及其家人的職業(yè)及工作地點(diǎn)；(3)統(tǒng)計(jì)班中學(xué)生家人所從事的工作種類。如在七年級(jí)的Review Units 1~6 的教學(xué)中，為了復(fù)習(xí)之前所學(xué)的一些特殊問(wèn)句，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，假設(shè)自己是劉翔的粉絲，很了解他，讓學(xué)生向自己提問(wèn)：I like Liu Xiang. Do you like him？Do you want to know more about him？I’m Liu Xiang’s super fan，I know a lot about him. You can ask me some questions.馬上就有學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題：What color does he like？How tall is he？How heavy is he？What’s his QQ number？etc.這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。任務(wù)型教學(xué)可以使課堂教學(xué)活動(dòng)化、交際化，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生互相配合，互相幫助，交往能力、表達(dá)能力、責(zé)任意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)才能等都會(huì)得到培養(yǎng)。 
        2.拓寬自身知識(shí)寬度
        要知道，教育創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)依賴于實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃的主體——教師，以往的教學(xué)形式始終以“師者，傳道，授業(yè)，解惑”為傳統(tǒng)；教學(xué)過(guò)程固守于教師“照本宣科”，學(xué)生則依樣畫(huà)葫蘆。很多教師把自己禁錮在自己所教的教科書(shū)和練習(xí)冊(cè)里，很少涉獵其他方面的知識(shí)。除了自己所教的課本、所做的練習(xí)外，別的東西幾乎什么都不懂，更談不上有自己的業(yè)余愛(ài)好。而新課程改革倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)，需要教師有廣博的知識(shí)和許多的愛(ài)好。每一科知識(shí)、每一個(gè)愛(ài)好都是師生溝通的橋梁，都會(huì)對(duì)任務(wù)的完成起到積極的作用。因此，教師知識(shí)更新迫在眉睫，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，任何人都不可能局限于個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)。因此，應(yīng)該培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。只有這樣，才能使教師在“高度”(站在時(shí)代的高度)、“長(zhǎng)度”(義務(wù)專長(zhǎng))、“寬度”(兼收并蓄，拓寬知識(shí)面)、“深度”(精神的教育理論)方面構(gòu)筑起立體化的知識(shí)，真正肩負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重?fù)?dān)。 
        3.拓寬教學(xué)資源渠道
        新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要以人的發(fā)展為主，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式和合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素和有效的學(xué)習(xí)策略，開(kāi)發(fā)利用多種教學(xué)資源。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)主要來(lái)源于教科書(shū)和教師用書(shū)。教師們一直認(rèn)為，教科書(shū)和教師用書(shū)是教師備課、講課的根據(jù)，誰(shuí)都不敢跨越雷池一步。21世紀(jì)知識(shí)將以前所未有的速度增長(zhǎng)和淘汰，人類社會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)很快就將被更新。教材、教科書(shū)并不是知識(shí)的唯一源泉。教師要跳出教材、教科書(shū)的小圈子。教師必須創(chuàng)造性地使用教材，總之，教師要改變過(guò)于注重教科書(shū)、機(jī)械訓(xùn)練的傾向。教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；盡量開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣自主學(xué)習(xí)的條件。 
        在教師創(chuàng)設(shè)的有限的語(yǔ)言情境中，學(xué)生可邊聆聽(tīng)邊默默復(fù)述教師所講的知識(shí)細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生可糾正發(fā)音，加強(qiáng)聽(tīng)課的專注性，容易引起師生間的教學(xué)共鳴。在聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的同時(shí)，要及時(shí)應(yīng)對(duì)并比較自己的回答方案，并隨時(shí)記下他人的優(yōu)秀之處。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)體獲得英語(yǔ)知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成以小組或團(tuán)體的集體任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)用能力。同時(shí)發(fā)揮集體的力量，并從中共享信息和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)加強(qiáng)這種集體學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使所有成員有計(jì)劃、有步驟地完成同一個(gè)任務(wù)，以此達(dá)到分工協(xié)作、共同學(xué)習(xí)研究，不斷獲得學(xué)習(xí)成果的目的。而這種建立在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)前提下的合作性學(xué)習(xí)，才能最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的共同提高。此外，學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人課業(yè)活動(dòng)及個(gè)人思考活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)學(xué)習(xí)的反思。
        綜上所述，教師要把握課改契機(jī)，創(chuàng)造性地利用并開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，探索并更新教學(xué)方法和手段，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教育教學(xué)素質(zhì)，以便更好地發(fā)揮課堂英語(yǔ)教學(xué)的功效，引導(dǎo)和幫助學(xué)生愉快地體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展不斷鋪就道路。 
參考文獻(xiàn)：
[1]趙大春.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)高效性的思考[J].基礎(chǔ)教育論壇：教研版，2010(12).
[2]劉曉英.如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].甘肅教育，2011(9). 

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