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中職數(shù)控專業(yè)校本教材開發(fā)之我見
校本教材是學(xué)校和教師通過調(diào)整課程計(jì)劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對現(xiàn)有教材進(jìn)行校本化、個性化的再加工、再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生的個性、學(xué)校的特點(diǎn)和社會的需要。數(shù)控專業(yè)校本教材的開發(fā)突破傳統(tǒng)教材模式的束縛，充分考慮學(xué)生的接受能力、學(xué)校的設(shè)備情況、師資水平、教學(xué)水平，合理地安排知識點(diǎn)，從而最大化的指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生。老師喜歡教，學(xué)生喜歡聽，構(gòu)建和諧的教學(xué)過程，提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)效率。一、明確校本教材開發(fā)目的
傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已不能適應(yīng)社會、企業(yè)對數(shù)控技能人才提出的培養(yǎng)要求，不僅是教師難教，同時降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擠掉和浪費(fèi)了有效的教學(xué)時間，大大降低了教學(xué)的時效性。這些不適應(yīng)的問題和矛盾只有通過加強(qiáng)研究、大膽實(shí)踐、深化改革和創(chuàng)新加以解決。校本教材正是在這樣的背景下提出來的，也是校本教材開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。因此要明確校本教材的開發(fā)目的。
1、適應(yīng)崗位的要求。原有專業(yè)課程的設(shè)置形態(tài)為重理論輕實(shí)踐、輕技能培養(yǎng)以及理論實(shí)踐教學(xué)分離的培養(yǎng)模式，造成與實(shí)習(xí)脫節(jié)、與應(yīng)用脫節(jié)，缺少新知識、新技術(shù)、新工藝等問題。要根據(jù)企業(yè)崗位需求調(diào)整課程設(shè)置、選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目和任務(wù)，使學(xué)生的所學(xué)與企業(yè)的需求接軌。
2、適合學(xué)生的個性。在開發(fā)校本教材時要多站在學(xué)生的立場上考慮，要考慮學(xué)生的興趣，不僅要老師喜歡教，更要學(xué)生喜歡聽，從而最大化地指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生。
3、適合學(xué)校的特點(diǎn)。要有針對性，要將學(xué)校機(jī)床設(shè)備數(shù)量、型號及系統(tǒng)不同、教學(xué)條件教學(xué)水平不同、師資力量不同，學(xué)生就業(yè)區(qū)域，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這些差異都應(yīng)該融入教材中，因地制宜，因人而異。
二、找準(zhǔn)校本教材開發(fā)的原則
1、以就業(yè)為導(dǎo)向原則。以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生將從事的職業(yè)崗位（群）要求設(shè)置課程內(nèi)容。即根據(jù)企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力設(shè)置課程內(nèi)容與教學(xué)要求。在教學(xué)內(nèi)容上只要求講清必要的內(nèi)容，把握分寸，不宜過深，對于復(fù)雜的理論原理等可以概括性地進(jìn)行通俗講解。
2、教學(xué)做合一原則。體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的職教辦學(xué)特色，即學(xué)生將來要做什么就學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)什么老師就教什么，不追求學(xué)科體系的完整性。針對培養(yǎng)目標(biāo)，簡化原理闡述，刪除無實(shí)用價值的舊內(nèi)容和繁冗的計(jì)算，充實(shí)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法等內(nèi)容。
3、理論實(shí)踐一體化原則。核心課程由相關(guān)理論知識與技能訓(xùn)練項(xiàng)目組成，徹底改變理論、實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容既能保證理論實(shí)踐一體化等先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施，又可為全面客觀地評價教學(xué)質(zhì)量提供了操作平臺。學(xué)生的課程成績由相關(guān)的理論考試成績和訓(xùn)練項(xiàng)目考核成績按權(quán)重綜合評定。 4、課程綜合化原則。突破現(xiàn)行的單科獨(dú)進(jìn)式專業(yè)課程體系模式，實(shí)行專業(yè)課程的綜合化和模塊化，并能適應(yīng)本專業(yè)不同專門化方向設(shè)置的教學(xué)需求。
校本教材編寫以課程的綜合優(yōu)化為手段，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)橫向穿插，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，體現(xiàn)多元的智力理論、揚(yáng)長避短地加強(qiáng)動手能力、操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)來組織教材內(nèi)容。如《機(jī)械制造技術(shù)常識》課程圍繞職業(yè)能力基礎(chǔ)，綜合了機(jī)械基礎(chǔ)、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)、 機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程，克服了學(xué)科間的割裂狀態(tài)�！稒C(jī)械識圖和 CAD》圍繞讀、識工程圖能力，增加了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)內(nèi)容，引用了先進(jìn)的 CAD 軟件，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的橫向拓展能力。數(shù)控原理與數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程整合為《數(shù)控工藝與編程》，增加了計(jì)算機(jī)輔助制造內(nèi)容，采用 UG 和 CAXA 軟件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控綜合應(yīng)用能力�；铐撌降摹稒C(jī)械加工實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《數(shù)控車床實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這些教材的編寫和使用，切實(shí)地體現(xiàn)了用專業(yè)基礎(chǔ)課程搭建學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力平臺，用靈活的技術(shù)能力模塊滿足企業(yè)和學(xué)生的技能需要。
三、體現(xiàn)校本教材開發(fā)的特色
1、針對性。校本教材的特色主要是指教材要有針對性，要將各個學(xué)校機(jī)床設(shè)備數(shù)量、型號及系統(tǒng)不同，教學(xué)條件教學(xué)水平不同、師資力量不同，學(xué)生就業(yè)區(qū)域，學(xué)生學(xué)習(xí)能力這些差異都融入教材中。機(jī)床型號和系統(tǒng)應(yīng)該重點(diǎn)融入到校本教材中。
2、側(cè)重性。對于系統(tǒng)和型號的考慮上，校本教材應(yīng)該對主流系統(tǒng)，如FANUC、SIEMENS等作全面介紹，然后對本校設(shè)備所使用的系統(tǒng)，根據(jù)機(jī)床說明書作重點(diǎn)介紹，從而體現(xiàn)側(cè)重性。
3、靈活性。學(xué)校采用哪種教學(xué)模式，相應(yīng)的校本教材也應(yīng)不同。通過最大化的考慮學(xué)校實(shí)際情況，開發(fā)出實(shí)用性強(qiáng)的校本教材，體現(xiàn)本校特色，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生技能、快速適應(yīng)社會、服務(wù)社會的目的。
四、注重校本教材知識的銜接
數(shù)控知識內(nèi)容很多，涉及面廣，包括制圖、電工電子、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝、公差與配合、液壓、車工、銑工、金工、刀具、切削原理等十多門課程。在這些課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合過程中，要注意各章節(jié)知識點(diǎn)的衍接，有些課程是基礎(chǔ)，必須安排在前面章節(jié)，有些課程知識是獨(dú)立的，可以隨時進(jìn)行教學(xué)。針對這一點(diǎn)可以站在學(xué)生的立場上考慮，還要考慮學(xué)生的興趣，有些內(nèi)容較枯燥，要穿插在興趣較濃的章節(jié)中。校本教材的開發(fā)需要團(tuán)隊(duì)才能夠完成，只有分工合作，融入多人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能成功。教材編寫完成以后，還要進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，要考慮知識點(diǎn)是否夠用，是否實(shí)用，是否好用。
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