如何做一個(gè)好班主任

       小學(xué)班主任是兒童知識(shí)的啟蒙者、兒童智力的開(kāi)拓者、兒童心靈的陶冶者。班主任也是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，在培育影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的小環(huán)境上起著主要作用。
        當(dāng)好一名小學(xué)班主任應(yīng)從以下方面入手：
        一、于細(xì)微處見(jiàn)精神的能力
        1.防患于未然，提早發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象
        班主任的工作，存在于每一個(gè)細(xì)微之處，在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要處處關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。班主任必須經(jīng)常深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的心理，注意學(xué)生的言行動(dòng)向，善于抓住苗頭。當(dāng)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時(shí)，就應(yīng)加以提醒制止，切實(shí)做到禁于未發(fā)、防患于未然。
        2.善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生正確發(fā)展
        隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生所面臨的誘惑越來(lái)越多，一些不好的社會(huì)現(xiàn)象也在學(xué)生中出現(xiàn)，表現(xiàn)在聽(tīng)課時(shí)注意力不集中、作業(yè)馬虎應(yīng)付、成績(jī)急劇下降。這些不良習(xí)慣不但嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康及學(xué)業(yè)的順利發(fā)展，而且?guī)�壞了周�(chē)�的學(xué)生，影響了班集體。為些，教師除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育力度，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，以嚴(yán)格的校紀(jì)、嚴(yán)厲的班規(guī)來(lái)強(qiáng)化管理和要求家長(zhǎng)積極配合外，還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
        二、協(xié)調(diào)好三方面的關(guān)系
        小學(xué)階段的班主任老師，要全面了解學(xué)生情況、取得各方面配合就必須學(xué)會(huì)處理好與學(xué)生的關(guān)系、與任課老師的關(guān)系和與家長(zhǎng)的關(guān)系，以保證班級(jí)管理工作信息暢通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、得心應(yīng)手并取得成效。
        三、做到“六心”
        1.“愛(ài)心”是前提 
        從學(xué)生心理需要上來(lái)講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。如果每一位班主任能以發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)作最可信賴(lài)的知心朋友，他們有什么事情也會(huì)向你盡情傾吐，讓你幫其出主意、想辦法。這樣你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常生活中的興趣愛(ài)好，從而尋找最佳的教育方法。
        2.“細(xì)心”是基礎(chǔ) 
        實(shí)踐證明，要做好班主任工作，必須從了解和研究學(xué)生入手。這包括了解和研究學(xué)生的個(gè)體和群體，只有這兩個(gè)方面的情況掌握得準(zhǔn)確、清楚，班主任的工作才能有的放矢、事半功倍。而要做到這一點(diǎn)，就必須有一顆察微知著的細(xì)心。作為學(xué)生個(gè)體，班主任要了解和研究他們的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)技能、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭狀況、思想動(dòng)態(tài)及社會(huì)環(huán)境等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體綜合了解、全面分析后，學(xué)生的集體情況也就基本清楚了。      3.“耐心”是關(guān)鍵
        班主任每天面對(duì)的是千頭萬(wàn)緒的工作、性格各異的學(xué)生。在班級(jí)管理過(guò)程中一定要克服急躁情緒，“欲速則不達(dá)”，要用辯證發(fā)展的眼光理智地去看事物：成功時(shí)，不要沾沾自喜；遇到挫折時(shí)，不要恢心喪氣；學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要看到不足；學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，要看到閃光之處。盡管學(xué)生的個(gè)性差異較大，但絕對(duì)有其共性的方面，他們處于世界觀、人生觀形成的過(guò)渡期，可塑性較大，班主任應(yīng)根據(jù)調(diào)查研究獲得的第一手資料，不失時(shí)機(jī)地耐心引導(dǎo)、悉心教育，努力感化他們，抓反復(fù)，反復(fù)抓，直至達(dá)到理想效果。
        4.“熱心”是橋梁
        每個(gè)班級(jí)都會(huì)有讓人頭暈的學(xué)生。班主任要想感化學(xué)生，就必須用一顆融化冰雪的“熱心”去架起溝通師生心靈的橋梁，從思想上、生活上去關(guān)心、關(guān)懷學(xué)生，從心理上去呵護(hù)學(xué)生，為他們排憂(yōu)解難、消除煩惱。對(duì)困難學(xué)生要親之近之，要做到“學(xué)生離你越遠(yuǎn)，你離學(xué)生越近”。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入其內(nèi)心世界，了解其想法，分析其不良狀況形成的原因，這樣解決問(wèn)題的方法就有了，學(xué)生離你更近了。這就是所謂的“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”吧！
        5.“慧心”是保證
        班主任在工作中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要面對(duì)性格不同的學(xué)生，要直面素質(zhì)不同的家長(zhǎng)，要協(xié)調(diào)科任教師間、科任教師與學(xué)生間的關(guān)系，要開(kāi)展各種活動(dòng)等。要恰當(dāng)處理這些問(wèn)題，就需要教師有一顆巧謀善斷的“慧心”。這就要求班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家關(guān)于教育的方針政策，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，虛心學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)工作及組織管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)，更新自己的教育理念。只有這樣，才能在制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案、組織活動(dòng)、開(kāi)展工作時(shí)得心應(yīng)手、左右逢源；也只有這樣，才能在遇到困難和挫折時(shí)遇亂不驚、沉著應(yīng)付，直至最后取得成功。
        6.“寬容心”是根本 
        學(xué)生的心理、素質(zhì)、思維、習(xí)慣、能力等都處于養(yǎng)成階段，難免淘氣，這就需要教師有一顆不泯的童心去體諒他們、親近他們，更需要教師有一顆如天空大海般寬容、包涵之心去接納、慰籍他們。寬容絕不是姑息遷就，絕不是縱容教唆，而應(yīng)像天空大海般把一切都含而化之，使孩子們?cè)诓恢�不覺(jué)中受益。
        有一位先哲曾說(shuō)過(guò)：心中有佛，眼里才有佛。讓我們心中常懷學(xué)生。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，讓我們和孩子一同成長(zhǎng)吧！

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