淺談教學(xué)幽默對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輔助作用

        眾所周知，數(shù)學(xué)是一門以理性見長的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些必要的定義、概念等具有嚴(yán)格書面語言形式的理論知識(shí)，這些知識(shí)既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，由此數(shù)學(xué)課帶給學(xué)生更多的是嚴(yán)肅與緊張。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)適時(shí)適地增添一些兒歌、故事、順口溜等形式各樣的幽默來消除數(shù)學(xué)課帶給學(xué)生的嚴(yán)肅與緊張。
        實(shí)踐證明，幽默不僅使數(shù)學(xué)變得更有“味道”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，最終使學(xué)生形成良好的性格特征。
        一、把幽默引進(jìn)課堂
        幽默是人類智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn)，它通過語言、表情、動(dòng)作等一定的表達(dá)方式表現(xiàn)出來，其效果能愉悅身心、啟迪心智。教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)之中，就有了教學(xué)幽默。尤其是小學(xué)生，注意力集中時(shí)間不長，很容易疲勞，那幽默就是緩解疲勞的“活化劑”。所以，教師用幽默的語言及動(dòng)作施加于課堂，能對(duì)愉快高效地完成教學(xué)任務(wù)起到一定的輔助作用。
        二、教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)設(shè)計(jì)，更有利于學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)的理解與鞏固
        說到數(shù)學(xué)，就很容易讓人聯(lián)想到單調(diào)瑣碎的計(jì)算、生澀復(fù)雜的應(yīng)用題，課堂也常常被沉悶的氣氛所籠罩。想改變這種狀況，讓課堂輕松快樂起來，幽默的作用不可小覷。
        我在教學(xué)《退位減法》時(shí)，像“100－63”這道題，它兩次退位，常常使有些學(xué)生丟三落四，在這里我編出了這樣的順口溜：“被減數(shù)兄弟仨，老三（個(gè)位）、老二（十位）窮光蛋，老三（個(gè)位）要減3，不夠減，只能哀求二哥（十位）借，可憐二哥（十位）也沒有，但是二哥（十位）心眼好，開口就向大哥（百位）借，大哥（百位）真闊氣，伸手就是100個(gè)，老二（十位）換成10個(gè)十，自己留了9個(gè)十，剩下1個(gè)給老三（個(gè)位），老三(個(gè)位)借后10減3……”題目中每一個(gè)數(shù)字都變成了活生生的有著善良情感的人，學(xué)生完全沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中，擬人手法所帶來的幽默感使退位減法這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)在一陣笑聲里輕松化解了。
        列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”正如外面裹上糖衣而不苦口的藥一樣，幽默給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)也裹了一層“糖衣”，使學(xué)生樂于接受、便于理解與鞏固。
        三、教師的風(fēng)趣幽默可使學(xué)生愉快地糾正錯(cuò)誤
        布貝爾說：“教師決不能忘記，對(duì)于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì)具有教育價(jià)值�！庇哪�就能創(chuàng)造這種“健康氣氛”，讓學(xué)生在笑聲中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，并能記憶深刻。
        有位學(xué)生在做應(yīng)用題，因誤解題意得出“農(nóng)場(chǎng)一共養(yǎng)了245.5頭�！钡慕Y(jié)論。我就跟這位學(xué)生開了一個(gè)玩笑：“誰知道半頭牛怎么養(yǎng)活？”這樣一來，做錯(cuò)的同學(xué)也笑了，于是馬上去分析錯(cuò)誤的原因。        還有一道這樣的應(yīng)用題：“養(yǎng)老院有15位老奶奶，平均年齡73歲，還有22位老爺爺，平均年齡75歲，求全部老人的平均年齡�！庇械膶W(xué)生錯(cuò)誤地列式為“（73+75）÷（15+22）＝4（歲）”。這位學(xué)生認(rèn)為他的列式是正確的，對(duì)于得數(shù)似乎沒有質(zhì)疑，我就開玩笑說：“這是養(yǎng)老院還是幼兒園��？”幽默讓數(shù)學(xué)充滿了笑的活力，使學(xué)生激發(fā)興趣、理解、感悟、改錯(cuò)等教學(xué)環(huán)節(jié)盡在笑聲中。
        四、教學(xué)內(nèi)容生活化
        生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。比如相似三角形有這樣的內(nèi)容——要求學(xué)生測(cè)量旗桿的高度，我就把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，進(jìn)行實(shí)踐探究。學(xué)生在探究過程中，興趣濃厚，積極參與，得出了很多方法。
        五、教學(xué)內(nèi)容情境化
        如果只是照本宣科地講授數(shù)學(xué)知識(shí)，就如同每天都喝白開水一樣平淡無味。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，利用典故、生活中的事例、謎語等，為學(xué)生設(shè)下懸念。如：學(xué)習(xí)概率部分，我拿進(jìn)教室4個(gè)盒子，其中一個(gè)盒子里有球，問學(xué)生只摸一次就能摸出球來的機(jī)會(huì)是多大，學(xué)生立刻帶著極大的興趣開始討論、探究。
        六、適當(dāng)輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段
        單純利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有些知識(shí)無法清晰地展示給學(xué)生，進(jìn)而限制了學(xué)生的思維。而多媒體集聲、光、色、動(dòng)于一體，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，為死板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了幾分活力。
        綜上所述，教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“一臉嚴(yán)肅”，讓數(shù)學(xué)變得更有“人情味”，使幽默讓數(shù)學(xué)課堂充滿了笑聲和創(chuàng)造的火花。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有時(shí)僅需要教師的一個(gè)小幽默、小笑話，就可以給數(shù)學(xué)課起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果�！安慌伦霾坏�，只怕想不到”，課堂里如果常能有笑聲飛揚(yáng)，那么學(xué)生生命的靈性定能如花般綻放！

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