淺談教學幽默對小學生學習數(shù)學的輔助作用

        眾所周知，數(shù)學是一門以理性見長的學科，學生在學習中經(jīng)常遇到一些必要的定義、概念等具有嚴格書面語言形式的理論知識，這些知識既是學習數(shù)學的重點又是難點，由此數(shù)學課帶給學生更多的是嚴肅與緊張。針對這一現(xiàn)象，我在數(shù)學教學中會適時適地增添一些兒歌、故事、順口溜等形式各樣的幽默來消除數(shù)學課帶給學生的嚴肅與緊張。
        實踐證明，幽默不僅使數(shù)學變得更有“味道”，激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于學生對知識的理解與鞏固，最終使學生形成良好的性格特征。
        一、把幽默引進課堂
        幽默是人類智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn)，它通過語言、表情、動作等一定的表達方式表現(xiàn)出來，其效果能愉悅身心、啟迪心智。教師把幽默帶進課堂，融合于教學之中，就有了教學幽默。尤其是小學生，注意力集中時間不長，很容易疲勞，那幽默就是緩解疲勞的“活化劑”。所以，教師用幽默的語言及動作施加于課堂，能對愉快高效地完成教學任務(wù)起到一定的輔助作用。
        二、教師風趣幽默的教學設(shè)計，更有利于學生對枯燥知識的理解與鞏固
        說到數(shù)學，就很容易讓人聯(lián)想到單調(diào)瑣碎的計算、生澀復(fù)雜的應(yīng)用題，課堂也常常被沉悶的氣氛所籠罩。想改變這種狀況，讓課堂輕松快樂起來，幽默的作用不可小覷。
        我在教學《退位減法》時，像“100－63”這道題，它兩次退位，常常使有些學生丟三落四，在這里我編出了這樣的順口溜：“被減數(shù)兄弟仨，老三（個位）、老二（十位）窮光蛋，老三（個位）要減3，不夠減，只能哀求二哥（十位）借，可憐二哥（十位）也沒有，但是二哥（十位）心眼好，開口就向大哥（百位）借，大哥（百位）真闊氣，伸手就是100個，老二（十位）換成10個十，自己留了9個十，剩下1個給老三（個位），老三(個位)借后10減3……”題目中每一個數(shù)字都變成了活生生的有著善良情感的人，學生完全沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中，擬人手法所帶來的幽默感使退位減法這個知識難點在一陣笑聲里輕松化解了。
        列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)�！闭�如外面裹上糖衣而不苦口的藥一樣，幽默給枯燥的數(shù)學知識也裹了一層“糖衣”，使學生樂于接受、便于理解與鞏固。
        三、教師的風趣幽默可使學生愉快地糾正錯誤
        布貝爾說：“教師決不能忘記，對于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會具有教育價值�！庇哪�就能創(chuàng)造這種“健康氣氛”，讓學生在笑聲中發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，并能記憶深刻。
        有位學生在做應(yīng)用題，因誤解題意得出“農(nóng)場一共養(yǎng)了245.5頭�！钡慕Y(jié)論。我就跟這位學生開了一個玩笑：“誰知道半頭牛怎么養(yǎng)活？”這樣一來，做錯的同學也笑了，于是馬上去分析錯誤的原因。        還有一道這樣的應(yīng)用題：“養(yǎng)老院有15位老奶奶，平均年齡73歲，還有22位老爺爺，平均年齡75歲，求全部老人的平均年齡。”有的學生錯誤地列式為“（73+75）÷（15+22）＝4（歲）”。這位學生認為他的列式是正確的，對于得數(shù)似乎沒有質(zhì)疑，我就開玩笑說：“這是養(yǎng)老院還是幼兒園啊？”幽默讓數(shù)學充滿了笑的活力，使學生激發(fā)興趣、理解、感悟、改錯等教學環(huán)節(jié)盡在笑聲中。
        四、教學內(nèi)容生活化
        生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活�！稊�(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生身邊的生活情境和學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親近感。因此，在數(shù)學課堂中，教師應(yīng)有意識而且有必要把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。比如相似三角形有這樣的內(nèi)容——要求學生測量旗桿的高度，我就把學生帶到操場上，進行實踐探究。學生在探究過程中，興趣濃厚，積極參與，得出了很多方法。
        五、教學內(nèi)容情境化
        如果只是照本宣科地講授數(shù)學知識，就如同每天都喝白開水一樣平淡無味。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生的思維，利用典故、生活中的事例、謎語等，為學生設(shè)下懸念。如：學習概率部分，我拿進教室4個盒子，其中一個盒子里有球，問學生只摸一次就能摸出球來的機會是多大，學生立刻帶著極大的興趣開始討論、探究。
        六、適當輔以現(xiàn)代化教學手段
        單純利用傳統(tǒng)的教學方法，有些知識無法清晰地展示給學生，進而限制了學生的思維。而多媒體集聲、光、色、動于一體，適時、恰當?shù)剡\用，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地學習知識，為死板、枯燥的數(shù)學課堂教學帶來了幾分活力。
        綜上所述，教師幽默風趣的教學風格改變了傳統(tǒng)教學中教師的“一臉嚴肅”，讓數(shù)學變得更有“人情味”，使幽默讓數(shù)學課堂充滿了笑聲和創(chuàng)造的火花。在數(shù)學教學當中，有時僅需要教師的一個小幽默、小笑話，就可以給數(shù)學課起到畫龍點睛的藝術(shù)效果�！安慌伦霾坏�，只怕想不到”，課堂里如果常能有笑聲飛揚，那么學生生命的靈性定能如花般綻放！

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