- 相關(guān)推薦
數(shù)學(xué)課堂中思維能力的培養(yǎng)
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的情感；要讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立地獲取信息和處理信息；要讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會數(shù)學(xué)的表示。作為教師我們就要創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，使學(xué)生既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而使他們獲得成功，成為全面發(fā)展的人才。“當(dāng)今國際間的競爭就是科技的競爭和人才的競爭，而國民創(chuàng)造力的高低已成為衡量一個國家競爭力的重要標(biāo)志。人才，尤其是具有創(chuàng)新性思維的人才已成為民族振興的關(guān)鍵”。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力，教師就必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
“小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，是孕育創(chuàng)造性人才的搖籃”。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了傳授知識，而應(yīng)在傳授知識的過程中提高學(xué)生的智力因素，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，特別需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的頭腦去思考，解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)課堂要面向全體學(xué)生，使每個是學(xué)生的潛能得以最大限度地發(fā)揮。所以在數(shù)學(xué)課堂中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。
下面淺談一下在數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。
一、 以發(fā)展興趣為核心，啟發(fā)思維能力
數(shù)學(xué)是一門抽象的基礎(chǔ)學(xué)科。在課堂中啟發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的重要前提。美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣�！币虼嗽跀�(shù)學(xué)教學(xué)中，只有先激發(fā)興趣才能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而形成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)求知情趣，使學(xué)生在心理上始終處于對數(shù)學(xué)有著高尚情感，這對于形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及良好的心理品質(zhì)尤為重要。如在教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，讓學(xué)生因地制宜把準(zhǔn)備好的小石頭或小木棒分組擺一擺，有的同學(xué)把小石頭分成幾堆，也有的同學(xué)用小木棒拼成了各種圖形。接著教師提出統(tǒng)一的要求讓學(xué)生擺或拼，然后想一想怎樣列式？教師指名列出算式。從而揭示課題：“有余數(shù)的除法”。然后讓學(xué)生看著算式說出除數(shù)與余數(shù)二者的關(guān)系，得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論。在這一過程中讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而啟發(fā)了學(xué)生的思維。
在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思維的方法是多種多樣的，只要作為教師的我們能積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，使之變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。
二、 在實(shí)際“動手”中發(fā)展思維能力
動手操作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展獨(dú)立思維，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好手段，因此，在數(shù)學(xué)課堂中我們要很好地利用學(xué)生動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官及動手操作的經(jīng)驗(yàn)，通過計(jì)算的時(shí)候，讓學(xué)生親自動手把平面硬紙板拼成長方體及正方體，通過形象的感知，讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成簡單的。這就達(dá)到了從直觀入手，運(yùn)用多種感官逐步將形象思維過渡到抽象思維。 三、 讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展思維能力
科學(xué)是在發(fā)展的而不是停滯不前的。推動發(fā)展的首要條件就是“疑問”對已知領(lǐng)域的疑問才導(dǎo)致了科學(xué)的發(fā)展。對一個人一門學(xué)科來講也是如此�！耙蓡枴笔撬季S的開端。數(shù)學(xué)的認(rèn)知力是理性的，數(shù)學(xué)思維無法依靠傳授知識去發(fā)展思維，因此，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)給學(xué)生提供想像的條件，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，主動探求知識，發(fā)展思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知力的需要，同時(shí)對于形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，誠實(shí)的性格良好的心理品質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，先讓學(xué)生明確思考對象，這樣才能把學(xué)生的注意力集中在所要解決的問題上，從而去獨(dú)立思考，去揭示知識規(guī)律，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在學(xué)生獨(dú)立思考過程中教師要給予幫助。為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，教師要設(shè)計(jì)好有利于開展思維的問題時(shí)問“題目要求什么問題？你是如何想的？”等問題，使學(xué)生的頭腦始終在探求中開展思維，達(dá)到獨(dú)立思考的目的。為了開展學(xué)生的發(fā)散思維，解題后讓學(xué)生獨(dú)立思考解決此問題還有無別的方法，然后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)使其思維得到系統(tǒng)化。
四、 發(fā)揮表揚(yáng)作用，激發(fā)學(xué)生思維能力
在教學(xué)中，我們教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定，提高他們的思維積極性，以利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性，使學(xué)生的思維在展示中不斷升華。
此外，在教學(xué)中，教師以和藹的面容、飽滿的熱情、充沛的精力出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生就會做出積極的反應(yīng)。在教學(xué)中，我們要尊重和信任學(xué)生，尊重他們的人格，公平的對待每一個學(xué)生，用真心去愛，真情去做。我們教育者的每一個眼神、每一個微笑、每一個動作，都會給學(xué)生帶來無盡的精神力量，從而也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
〔1〕貢永生.精心建構(gòu)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識〔J〕.中小學(xué)數(shù)學(xué)，2001，（1）：2.
〔2〕肖川.教育的使命與責(zé)任.岳麓書社出版，2007.
〔3〕曾琦.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變.教育科學(xué)出版社，2003.
〔4〕鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新〔M〕.北京：高等教育出版社，2003：161.
【數(shù)學(xué)課堂中思維能力的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
淺談?wù)Z文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)05-25
淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力論文（精選9篇）06-14
創(chuàng)設(shè)問題情景培養(yǎng)思維能力論文05-06
加強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新能力在政治課堂教學(xué)中的培養(yǎng)08-09
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)08-22
芻議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維訓(xùn)練的量化設(shè)計(jì)08-30
美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造思維08-04