關(guān)于運(yùn)用賞識教育 促進(jìn)學(xué)生良好心理健康

　　論文摘要：賞識教育就是以適當(dāng)?shù)恼Z言巧妙的夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長處以贊賞的語言表情及動作來欣賞贊美學(xué)生以喚起學(xué)生，在人格上的尊嚴(yán)自尊心得到保護(hù)喚起他們學(xué)習(xí)的動力以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

　　論文關(guān)鍵詞：賞識教育；心理健康
　　
　　在學(xué)校教育中，由于分?jǐn)?shù)的影響，存在心理問題的學(xué)生不在少數(shù)，我國有位人士曾作過一個調(diào)查，驚奇的發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生厭學(xué)者達(dá)30%，有的地區(qū)甚至高達(dá)60%之多。中學(xué)生心理問題大都表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)類問題、人際關(guān)系問題、青春期心理問題、抗挫折能力較弱等問題，有的甚至成為馬卡連科指出的“最困難的教育對象”，心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的核心部分，成為其主體發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。
　　初中學(xué)生大都十五、六歲，正是青春年華的好時節(jié)。他們朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)。大有“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”之勢。但是，由于面臨升學(xué)與就業(yè)的選擇，他們不得不屈從于這種壓力，埋頭苦學(xué)，以爭取最大的成績?yōu)闃s。心理的承受力由此而生。
　　著名的教育家周弘，面對自己雙耳全聾的女兒，通過對她的種種積極的暗示、賞識，使她只用了四年的時間，學(xué)完了六年的小學(xué)課程，成為我國第一位聾人少年大學(xué)生，周弘老師開設(shè)的聾啞康復(fù)中心，對聾啞兒進(jìn)行賞識教育的實(shí)驗(yàn)，使孩子們身心發(fā)生了巨大的變化，這充分證明了通過賞識教育，塑造自信健康的心理，會獲得巨大成功。
　　在我的學(xué)生中確實(shí)存在一部分沒有遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，缺乏自信，不思上進(jìn)的學(xué)生。有的從小養(yǎng)成了嬌縱任性，不會自理，缺乏責(zé)任感，自卑、自負(fù)，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象。因此，在日常教學(xué)中合理地運(yùn)用賞識教育，會使學(xué)生的自尊心得到保護(hù)喚起他們學(xué)習(xí)的動力促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

　　一、賞識語言

　　每位學(xué)生都有長處而且都不只一條。最后進(jìn)的學(xué)生也會有三、五條長處。關(guān)鍵問題不在于學(xué)生有沒有長處而在于老師和學(xué)生自己有沒有發(fā)現(xiàn)長處的能力。有了這個能力就能從缺點(diǎn)很多的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)許多的長處沒有這個能力明明有很多長處也會被自己和別人埋沒掉。
　　賞識教育中教師最重要的一個工作就是不斷的激勵孩子學(xué)生哪怕有一絲一毫的進(jìn)步也無限的放大只有這樣孩子才能不斷用優(yōu)點(diǎn)戰(zhàn)勝缺點(diǎn)才能樹立自己是好孩子的信心才能塑造學(xué)生完美的個性才可能消除學(xué)習(xí)的畏難情緒調(diào)動創(chuàng)造性思維體驗(yàn)成功。激勵的方式有多種多樣適時、巧妙的使用賞識性的各種語言如口頭語言表情語言形體語言等等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識的氛圍使學(xué)生嘗到被賞識的喜悅。經(jīng)過平時教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累總結(jié)出賞識教育教師的口頭用語八種。
　　（一）肯定式：如“好”、“不錯”、“太棒了”、“你的知識面真廣”等。
　�。ǘ�）激勵式：如“你能行”、“你很有潛力”、“我相信你的實(shí)力”、“你會把握好自己的”、“你有能力把工作做的更好”等。
　�。ㄈ�）期望式：如“再加把勁你會更優(yōu)秀”、“我相信你的實(shí)力你一定能超過XX”“老師期待著你的進(jìn)步”等
　�。ㄋ模┛鋸埵剑喝纭鞍魳O了”、“這么精彩簡直出乎老師的意料”等。
　�。ㄎ澹╊A(yù)言式：如“你將更優(yōu)秀”、“你會讓老師為你驕傲的”等。
　�。�六）挑戰(zhàn)式：如“你敢不敢和XX比”、“敢和他比試一下嗎”、“你不會就此罷休吧”等。
　�。ㄆ撸┍容^式：如“你比XX聰明”、“你有能力超過他”等。
　�。ò耍﹥A情式：如“看到你的進(jìn)步老師真高興”、“你的進(jìn)步讓老師感到很欣慰”等。

　　二、賞識方式

　　皮格馬利翁曾將一組同學(xué)名單遞給老師并說明這一組同學(xué)經(jīng)測試屬于智力超常。一個學(xué)期后這一組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高就在老師喜不自禁的時候皮格馬利翁卻聲明自己根本沒有對這組學(xué)生進(jìn)行測試智力超長一說純屬子虛烏有。他們學(xué)習(xí)成績的提高完全是由于外界對他們產(chǎn)生了極高的期望值后又在不知不覺中將這種關(guān)愛與勉勵傳給了他們的緣故。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)：來自他人和自我的積極評價是一種巨大的激勵力量人人有才人無全才揚(yáng)長避短皆能成材這是人才成長的一般規(guī)律。作為教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重他們信任他們欣賞他們的環(huán)境和氛圍為此我們可以使用以下賞識方式。
　�。ㄒ唬�學(xué)生自賞
　　為了充分發(fā)揮學(xué)生自我積極評價的激勵作用我召開了“我就是我”、“我欣賞自己”、“我能行”等系列主題班會開展了特長展示“星光閃閃”等系列個性展示活動讓學(xué)生充分展示自我欣賞自我肯定自我同時要求學(xué)生人人自制自賞卡，建立求學(xué)錄每天堅(jiān)持填寫：今日進(jìn)步、明日目標(biāo)、激勵言語等從而樹立自信達(dá)到自我教育的目的。
　�。ǘ�）學(xué)生互賞
　　心理學(xué)家說過：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識。人性如果得不到這種需求就會像得不到太陽的莊稼一樣枯萎.為此我們開展了“我心中的榜樣”、“我的偶像”、“我最欣賞的一個同學(xué)”等系列主題班會活動同學(xué)們自由發(fā)言尋找身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)涉及范圍包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、勞動、做人等諸方面。定期或不定期以四人小組為單位共同討論組員各自的優(yōu)點(diǎn)填寫在“求學(xué)錄”、“同學(xué)贊賞”專欄里。
　　（三）家長欣賞
　　家長是孩子的第一任老師家庭教育在受教育者社會化過程中具有特殊的價值。一個家庭只有一個孩子孩子自信心的培養(yǎng)與家長的態(tài)度有著至關(guān)重要的聯(lián)系只有學(xué)校家庭形成教育合力才能達(dá)到最佳教育效果。因此班主任有責(zé)任對家長進(jìn)行教育方法的培訓(xùn)使家長不再是孩子生活上的保姆更重要的是使之成為有一定賞識教育理論的初級教育者。為此我多次召開家長會請家長觀看周弘老師的賞識教育講座錄像討論交流教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn)使人人學(xué)會尋找孩子身上的閃光點(diǎn)學(xué)會與孩子溝通懂得信任尊重了解激勵寬容孩子激發(fā)孩子的自信與自強(qiáng)。讓家長每學(xué)期兩次配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行家庭情況考核請家長給孩子分配固定的家務(wù)勞動在勞動中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)從而欣賞孩子鼓勵孩子同時也使孩子在勞動中體驗(yàn)生活的艱辛充分感受成功的愉悅更堅(jiān)定明天會更好的信念。
　　（四）教師欣賞
　　有位心理學(xué)家這樣比喻：孩子需要鼓勵如同植物需要水一樣而老師的鼓勵則更為孩子所期待。因此教師的賞識更應(yīng)該是一種深層次的賞識即用心溫暖學(xué)生用情去激勵學(xué)生用愛去鞭策學(xué)生用自己對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生。適時賞識每個學(xué)生的點(diǎn)滴之長時時注意對每個學(xué)生賦予積極的期望。為此我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)習(xí)日常生活，各種活動等方面觀察了解學(xué)生把握他們的思想脈絡(luò)掌握他們的心態(tài)變化了解他們對不同事物各種現(xiàn)象的評價注意他們的自我表現(xiàn)及時歸納他們的成長點(diǎn)和激活點(diǎn)為激勵他們成長找尋客觀依據(jù)。每天早讀及時總結(jié)表揚(yáng)好的方面及個人并提出希望然后有針對性的在一些學(xué)生的求學(xué)錄上寫下評語。讓學(xué)生感悟到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任和希望從而激發(fā)出積極向上的熱情。

　　三、競爭機(jī)制

　　根據(jù)青少年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)我在教育教學(xué)中引入競爭機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭善于競爭的意識和能力充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。將學(xué)生分為四大組個組之間開展競賽比紀(jì)律比衛(wèi)生學(xué)習(xí)上鼓勵學(xué)生自報(bào)學(xué)習(xí)競爭小組自定挑戰(zhàn)目標(biāo)競爭對手設(shè)立“挑戰(zhàn)成功者光榮榜”對每一次考試挑戰(zhàn)成功的同學(xué)進(jìn)行鼓勵以此激勵暫時失利的同學(xué)。這樣為學(xué)生營造了競爭的氛圍形成了你追我趕比學(xué)趕幫的良好學(xué)風(fēng)同時使學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我肯定自我，悅納自我為下一步的成功增強(qiáng)信心。
　　總之通過以上方法大部分學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)自覺主動、待人文明禮貌、謙虛誠懇、情緒積極樂觀、懂得自強(qiáng)自尊、理解尊重他人、有寬容謙讓精神等良好的心理品質(zhì)已經(jīng)初步形成。

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