淺談英語合作學(xué)習(xí)中的小組活動

        一、合作性教學(xué)的涵義
        《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“新一輪英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)活動的過程�！�
        合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）興起于20世紀(jì)70年代，在80年代中期逐步發(fā)展成為一種課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略。它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)支柱因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的基本理念為教學(xué)過程中多向型互動關(guān)系。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過程是一個信息互動的過程，它包括師生之間、學(xué)生之間、教師之間相互作用的過程，而學(xué)生之間的雙邊互動是最為重要的。合作學(xué)習(xí)小組活動的主要特征表現(xiàn)在以下五個方面：學(xué)習(xí)的社會性、交際性、主體性、多元性、激勵性。合作學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)課堂中老師與學(xué)生之間的“主從關(guān)系”或“上下級關(guān)系”，老師不再僅僅是語言的灌輸者，而是變成一名組織者（充分準(zhǔn)備分組活動）、指導(dǎo)者（使學(xué)生明了活動的任務(wù)與要求）、監(jiān)督者（即時發(fā)現(xiàn)問題，適時糾錯）和促進(jìn)者。學(xué)生由原來的聽講者變成了積極主動的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者。學(xué)生之間的相互競爭轉(zhuǎn)化為相互合作的良好關(guān)系。但筆者在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己和許多同行在對小組活動的具體操作和應(yīng)用上存在著許多的不合理，現(xiàn)就合作性教學(xué)中存在的一些問題和解決策略談?wù)勎业囊恍┛捶ā?
        二、小組活動中常見的問題
        通過實踐和觀察發(fā)現(xiàn)，整體上講，目前小組合作學(xué)習(xí)在我國的開展還停留在一個較淺的層面上。在英語合作學(xué)習(xí)課堂中，老師經(jīng)常會碰到課堂“冷場”的問題。即老師布置了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，學(xué)生卻并不積極參加。如在活動小組內(nèi)，大部分組員不開口或開不了口，不愿或不能使用英語與合作伙伴進(jìn)行交流討論，把問題的解決寄托在小組長身上，形成小組長一人包攬所有任務(wù)，而組內(nèi)其他成員無所事事的局面。長此以往，小組內(nèi)很容易形成“小權(quán)威”現(xiàn)象。傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”這一不平等的、缺乏合作的交往方式，將會演變成“好學(xué)生講、差生聽”的小組交往模式。有的時候，在活動過程中，小組成員你一嘴、我一舌的，討論得很激烈，甚至處于一種無秩序的狀態(tài)。猛一看，似乎小組活動開展得很好，但仔細(xì)一聽，會發(fā)現(xiàn)很多人在聊一些不著邊際的話，討論不出結(jié)果。小組活動流于形式，學(xué)習(xí)效率低。有些小組成員之間的差異較大，討論時尖子生夸夸其談，其他同學(xué)只當(dāng)觀眾、聽眾。老師也只求問題的答案，不問學(xué)習(xí)的過程，致使討論往往走過場，不深入。小組中沒有探究式學(xué)習(xí)的氛圍，大部分學(xué)生的個性被淹沒。小組合作活動無從有效地展開，甚至?xí)�由于大部分學(xué)生沒有參與到合作活動中，只有小部分同學(xué)參與活動，而加劇差生與優(yōu)生之間的距離，導(dǎo)致更嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象。
        三、解決問題的策略
        上述問題制約著合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，制約著大面積教育質(zhì)量的提高，制約著學(xué)生合作意識、合作精神的培養(yǎng)。為推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會需求的合格人才，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)和研究。提高對合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性的認(rèn)識，不斷更新教育觀念，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用的自覺性，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生合作的需要，讓學(xué)生體會到合作的力量。下面探討一下以上問題的解決途徑。
        1.合理編排小組
        小組活動是合作性教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有展開了有效的合作互助活動，才可以說是真正有效的合作性學(xué)習(xí)。因此，合理分組在合作性教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為：首先，在編組前，教師應(yīng)經(jīng)常采用觀察、調(diào)查、交談和測試等手段，盡可能多方位地掌握班級每個學(xué)生的實際情況，了解每個學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其次，組建學(xué)習(xí)小組和分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，注意學(xué)生的個性化差異，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的各種教學(xué)原則，編排小組的數(shù)量和每個小組人數(shù)，實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，小組學(xué)習(xí)條件大致均衡。 一般不宜將優(yōu)等生或者將學(xué)習(xí)上困難較大的學(xué)生集中在同一小組。再次，在編組過程中，適當(dāng)?shù)臅r候教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主選擇和自由組合小組的權(quán)利。但學(xué)生的自主應(yīng)該本著有利于小組成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，應(yīng)該本著有利于小組活動順利開展的原則，同時一定要避免學(xué)生無拘束的給學(xué)習(xí)帶來消極影響的自由組合。這一原則在自由選擇中極為重要，教師應(yīng)嚴(yán)格把握。最后，當(dāng)小組原先編排的合理性遭到破壞，出現(xiàn)新的不合理現(xiàn)象時，教師應(yīng)果斷采取措施，及時地予以調(diào)整和重新組合。
        2.合理制定分配任務(wù)
        首先，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的過程中，應(yīng)對教材和教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的知識體系有整體性把握，尤其是要分析與研究教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來制定學(xué)習(xí)任務(wù)。注意避免把一些無合作價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，或不需要討論解決的問題，或通過教師講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識技能，作為任務(wù)分配給各合作小組。如我在上高中英語（基礎(chǔ)版）第三冊Unit 1 Natural Environment中的Speaking時，根據(jù)它的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對于應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么陳述自己的觀點(diǎn)，我設(shè)計了以下教學(xué)任務(wù)：
        1. 小組活動：看書上的兩幅畫，比較兩個社區(qū)的環(huán)境有什么不同。討論哪些做得好，哪些不該做。
        2. 調(diào)查小組內(nèi)各成員所居住的小區(qū)環(huán)境，統(tǒng)計哪些方面做得較好，哪些方面有待改進(jìn)。
        3.小組討論為使小區(qū)更加清潔和美麗，我們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；并共同完成下面的表格：
        To Make Our Neighborhood Cleaner and More Beautiful
        What we should do        What we shouldn’t do
        4. 班級活動：
        1） 請幾個小組代表匯報討論情況，其他小組給予補(bǔ)充。
        2） 歸納總結(jié)：為保護(hù)我們的生活環(huán)境，我們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。全班同學(xué)和老師一起進(jìn)行。
        其次，教師在分配教學(xué)任務(wù)的過程中，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)力水平和實際需要等情況。
        再次，對于有些復(fù)雜的、難度較大的問題，教師要給予學(xué)生充分的時間思考、交流。對于簡單的問題，教師不要給學(xué)生過多的時間，以免學(xué)生早早地完成任務(wù)，討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，嚴(yán)重影響英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。
        3.做好評價工作
        合作性評價的目的有二：其一是讓學(xué)生更加了解自己在合作過程的行為表現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中不斷體驗成功，合作學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)存在的不足，確定進(jìn)一步努力的方向。其二是使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己的教學(xué)，調(diào)整、發(fā)展更多的有效的英語課堂合作學(xué)習(xí)方法。因此，筆者認(rèn)為在合作性教學(xué)中，教師要把小組評價和個人評價相結(jié)合、學(xué)生評價和老師評價相結(jié)合，對合作小組的評價要客觀而全面。既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又應(yīng)注重活動的過程，還應(yīng)注重小組內(nèi)所有成員的積極性，這樣才能使合作更加深入。對小組的褒獎應(yīng)準(zhǔn)確，要重視差生所取得的進(jìn)步。教師還應(yīng)該善于激勵學(xué)生，對學(xué)生多加肯定，不能諷刺、挖苦和打擊學(xué)生。對小組和學(xué)生個體的不足，應(yīng)委婉指出，并幫助他們分析原因，指明今后努力的方向。
        總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于現(xiàn)代英語教學(xué)實踐，是新一輪基礎(chǔ)教育英語課程改革的大勢所趨，我們教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育理念，不斷深化對合作學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與理解。結(jié)合教學(xué)實踐，更新教學(xué)方法，探究適合自己的有效合作學(xué)習(xí)方法。 

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