中等職業(yè)學(xué)校幼師生適應(yīng)性調(diào)查研究

        一、問題的提出
        隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，現(xiàn)代社會對人的文化素質(zhì)要求越來越高，幼師生的學(xué)校適應(yīng)問題成為教育工作者關(guān)注的熱點之一。幼師生畢業(yè)后將成為幼兒教師，他們肩負著培育新一代的重任，其心理素質(zhì)直接影響著未來。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國中職學(xué)校幼師生適應(yīng)不良情況經(jīng)常出現(xiàn)，適應(yīng)水平總體呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢，這已成為制約幼師教育可持續(xù)發(fā)展的潛在阻力。本文主要對中職學(xué)校幼師生學(xué)校適應(yīng)狀況進行調(diào)查分析，剖析原因并提出了相應(yīng)的對策，旨在探尋幼師生適應(yīng)性發(fā)展規(guī)律，以促進我國中職教育的可持續(xù)發(fā)展，并為構(gòu)建新的中職幼師教育體系提供借鑒和思考。
        二、研究對象與方法
        以中職幼師生為研究對象，向在校三個年級段幼師生發(fā)放問卷180份，收回152份，回收率84.4%，其中男生40人、女生112人，一年級51人、二年級46人、三年級55人。
研究方法：調(diào)查研究法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯推理法。結(jié)合幼師生實際情況，制成《中職學(xué)校幼師生適應(yīng)性測查》問卷，共50道題目，從幼師生在學(xué)校的環(huán)境適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)、社會適應(yīng)和心理適應(yīng)四個維度編制。
        三、結(jié)果與分析  
        表1、學(xué)校適應(yīng)總體情況  
         
        由表1可看出學(xué)生適應(yīng)能力較差。幼師生大多是經(jīng)歷了中招的失敗后，無奈而來，父母不寄予高期望，學(xué)生也迷失了方向，沒有信心和熱情。另外進入一所新的學(xué)校，自然會面臨許多新情況、新問題,更會導(dǎo)致學(xué)生感到與周圍格格不入。在與他人的交往中，顯得拘謹，原因在于其原有的心理發(fā)展水平和由外部環(huán)境變化引起的新需要之間出現(xiàn)了不平衡，不可避免地就產(chǎn)生了一些心理困惑與矛盾。
        表2、男女生適應(yīng)情況     
         
        表2中，從整體上來看，男女生適應(yīng)性不存在顯著性差異。隨著時代的發(fā)展，教育觀念改變了，無論男女都注重培養(yǎng)競爭意識，強化成就動機，以促進學(xué)生積極的適應(yīng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。       由表3可看出，學(xué)生適應(yīng)能力的發(fā)展表現(xiàn)出明顯的不平衡性：一是時間階段的不平衡性。一年級學(xué)生適應(yīng)得分較低，二年級學(xué)生適應(yīng)得分有所提高，三年級學(xué)生適應(yīng)分數(shù)有很大提升。二是個體間適應(yīng)能力的不平衡性。這和個人的性格及教養(yǎng)方式、生活環(huán)境、以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等有密切關(guān)系。平衡狀態(tài)的建立需要一個過程，這就產(chǎn)生了適應(yīng)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。
        表3、不同年級適應(yīng)情況 
         
        四、結(jié)論與對策
        1.結(jié)論
        幼師生總體適應(yīng)能力低，特別是社會適應(yīng)能力方面；整體上性別差異不顯著，但在社會和心理適應(yīng)兩個維度方面存在顯著性別差異；適應(yīng)能力各年級具有不平衡性。
        2.具體對策
        （1）科學(xué)教育。整個社會沒有充分重視幼師生，對幼師教育支持力度太小，當學(xué)校面對新出現(xiàn)的問題時不知道應(yīng)該怎樣去做，社會、家長和學(xué)校應(yīng)該聯(lián)手為幼師生的良好適應(yīng)能力發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
        （2）尊重和關(guān)愛。與以前相比，幼師生學(xué)習(xí)科目多，很多知識和技能以前根本沒有接觸過，開始時可能會一頭霧水，舞蹈、音樂等藝術(shù)訓(xùn)練需要毅力和創(chuàng)新，這些對于沒有什么基礎(chǔ)的幼師生來說都是很大的挑戰(zhàn)。所以，教師要有更多的尊重和關(guān)愛，讓他們體會到價值和尊嚴，認識到“原來我也是可以成功的”。只有這樣，學(xué)生才能“親其師而信其道”，才能逐漸增強自我教育能力，提高適應(yīng)能力。
        （3）開設(shè)心理咨詢室。學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是適應(yīng)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，很多中職學(xué)校設(shè)置了心理咨詢室。近年來，校外心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，這些都可以引入到幼師教育中，讓心理咨詢成為幼師生學(xué)校適應(yīng)性發(fā)展最有效的途徑。
        （4）在教學(xué)、實踐中滲透。中職教育目標是“德育為先，技能為重”，因此在幼師生適應(yīng)性培養(yǎng)中應(yīng)注意各方面的滲透。如在幼兒園實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的社會和心理適應(yīng)能力，在教學(xué)中注重其心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，通過各種形式培養(yǎng)幼師生的環(huán)境和學(xué)習(xí)適應(yīng)力，讓其在耳濡目染中提高自然和社會適應(yīng)力，并形成終生習(xí)慣。

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