趣味教學(xué)在初中英語教學(xué)中的嘗試

       今天一下課，就聽到英語老師張老師在抱怨：“真不知道現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么難教，現(xiàn)在進(jìn)行時已經(jīng)講了N遍了，可今天出幾個句子，學(xué)生還是一問三不知。”另一位英語老師王老師也說到：“你遇到的狀況還好點(diǎn)，我今天更氣死人，周兵在課堂上呼呼大睡，我去招呼他，他竟然說英語又聽不懂，上課講這些又沒有興趣，還說我‘狗拿耗子多管閑事’。你說氣不氣人�！蓖�辦公室的英語老師你一言我一語，談到現(xiàn)在初中英語教學(xué)遇到的問題，大家都一片茫然。的確，現(xiàn)在的初中生更有個性，他們愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸知識，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。本文愿就此談幾點(diǎn)建議，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推進(jìn)初中英語教學(xué)。 
        一、處理好師生關(guān)系
        教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。有時學(xué)生說不喜歡某學(xué)科，實際上就是不喜歡某位老師。因為初中學(xué)生往往是非觀念不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上受情緒影響較多，教師需要放下架子，多理解、關(guān)愛學(xué)生，建立起平等融洽的師生關(guān)系，他們才會樂于接受批評意見。
        美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。
        當(dāng)教師走進(jìn)課堂時，要用微笑的表情、親切的問好、和諧可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開始上課時就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。
        所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚(yáng)是出于同一個目的地愛護(hù)他們，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護(hù)。只有這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 
        二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
        傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。 
        課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。 
        為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象，要“寓教于樂”、“動靜結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”、“師生配合”。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)、自由演講、自由談、集體唱一首英語歌曲，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。        導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，你可設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生，也可提出一個發(fā)人深思的問題抓住學(xué)生，還可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。教師要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 ，學(xué)生才印象深刻；聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復(fù)），要精講，長則生厭；要變講為提問，因為學(xué)生大量的時間是參與者而不是旁觀者，要在學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣，學(xué)生才感興趣。例如，教現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，我制作了投影片：一只孤獨(dú)的小船在海上漂流，同時播放英文歌曲Sailing。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的是：I’m sailing.這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就攫取了學(xué)生的心。聽完后，我在黑板上板書：I’m sailing.學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，在輕松愉快的心境下接受了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)。此外，還要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。
        一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等�？傊�，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。 
        三、要有靈活多樣、充滿情趣的教學(xué)方法
        單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)就不能用一樣的方法。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。 
        比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能做到的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了�？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ�，讓學(xué)生做字母排隊游戲，分組進(jìn)行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)靈敏能力和集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。
        開始教單詞，可充分利用直觀教具。比如教football，可指著足球說：“What’s this? It’s a football.”football, football再重復(fù)一下，足球的音形意就深深地印在學(xué)生腦子里了，以后看到足球就會脫口而出football，而不需要漢語翻譯作中介。
        教詞匯也在教思維。如進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，可進(jìn)行“Guess”。比如復(fù)習(xí)bell, football, pen, book, car, jeep等名詞，便可把準(zhǔn)備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如 book放在一個準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問： 
        T：What’s in my bag?（學(xué)生猜后回答，宜單人進(jìn)行） 
        S：It’s a pen.（如果答不對，就說） 
        T：No, it isn’t.（接著問另一個學(xué)生） 
        T：What’s it?（學(xué)生猜答） 
        S：It’s a book.（猜對了，教師鼓勵這個學(xué)生說） 
        T：Yes, you’re right.（如果學(xué)了 clever還可進(jìn)一步說） 
        T：Yon are very clever. 
        然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與。 
        教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。
        教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)的興趣濃，用的機(jī)會多，效果必然好。 
        課堂教學(xué)中，必須采取多種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活中學(xué)會語言，在語言中學(xué)會運(yùn)用，才能調(diào)動學(xué)生主動參與，從而有效地實施課堂教學(xué)。如果沒有學(xué)生有效的參與，那一切都將是空談。因此，教師在教學(xué)中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能讓英語教學(xué)“活”起來。

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