關(guān)于政治理論課多媒體課件現(xiàn)狀分析與優(yōu)化對策

　　論文摘要：近年來，政治理論課多媒體課件制作和應(yīng)用取得了長足的進(jìn)步和良好的發(fā)展，同時，也存在一些認(rèn)識上和實踐上的誤區(qū)。本文對一些觀點(diǎn)進(jìn)行了收集和剖析，并提出了改進(jìn)策略。

　　論文關(guān)鍵詞：政治理論；多媒體；課件
　　　
　　一、引言

　　隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，從上世紀(jì)90年代至今，多媒體課件在教學(xué)中扮演重要角色。在百度搜索上輸入“多媒體課件”，有10,700,000條符合條件的結(jié)果。在國內(nèi)，很多高校將它作為信息化和現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容。根據(jù)2010年《湖南省高校多媒體教學(xué)情況調(diào)查報告》顯示，湖南高校教師上課時經(jīng)常使用多媒體教學(xué)的教師占76.1%，沒有使用的只占7%。最常用的課件制作工具是微軟公司設(shè)計的Powerpoint，據(jù)統(tǒng)計，世界上每天至少有3億人在使用它。但是，在政治理論課教學(xué)中，很多教師對于課件的應(yīng)用有不同的看法，甚至出現(xiàn)了一些否定性的觀點(diǎn)。作為在一線教學(xué)被廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，為什么存在如此多的爭議，筆者對這些觀點(diǎn)進(jìn)行了整理和分析，并提出一些改進(jìn)性的措施。

　　二、政治理論課多媒體課件現(xiàn)狀與分析

　　一些年青教員認(rèn)為課件應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)通過不斷的新技術(shù)培訓(xùn)提高課件質(zhì)量；部分人認(rèn)為多媒體課件主要是提示功能，強(qiáng)調(diào)清晰的文字和美觀的畫面是課件的關(guān)鍵；還有一些老教師認(rèn)為課件制作起來太麻煩，使用時可有可無，教學(xué)的優(yōu)劣主要和老師的講授有關(guān)；另外，少數(shù)老師認(rèn)為思想政治理論課與其它課程相比，注意意識形態(tài)宣傳，強(qiáng)調(diào)價值觀的建立和鞏固。課件沒有復(fù)雜實物、場景或結(jié)構(gòu)需要去展示，不需收集媒體資源作展示。文字表達(dá)就可以了。
　�。ㄒ唬�從技術(shù)工具論出發(fā)，認(rèn)為課件只是實現(xiàn)目的的工具或手段，課件與老師的關(guān)系是偶然的、外在的。這種觀點(diǎn)可能導(dǎo)致課件制作者熱衷技術(shù)，積極參加對老師的技術(shù)培訓(xùn)，致力于更先進(jìn)、功能更完備的技術(shù)工具的使用。制作的課件經(jīng)常突出技術(shù)性，忽視了教師在日常教學(xué)實踐與技術(shù)的融合，缺乏教學(xué)內(nèi)容與課件的整合設(shè)計。
　�。ǘ�）斯金納“行為主義學(xué)習(xí)論”的產(chǎn)物。行為主義學(xué)習(xí)理論以行為主義心理學(xué)為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)就是“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化”的過程.主張把不斷對學(xué)習(xí)者進(jìn)行刺激，使學(xué)習(xí)者的行為達(dá)到預(yù)期為目標(biāo)。早期的CAI軟件就是以行為主義為基礎(chǔ)來開發(fā)設(shè)計的。持這種觀點(diǎn)的老師，重視課件的藝術(shù)性和媒體呈現(xiàn)力。關(guān)注從視覺、聽覺刺激學(xué)習(xí)者，調(diào)動學(xué)生教學(xué)參與性。
　　（三）一種赫爾巴特“教師中心論”的觀點(diǎn)，老師在教學(xué)中是絕對的權(quán)威，一切教育活動的基礎(chǔ)都應(yīng)以教師為中心。持這種觀點(diǎn)的人非常看重語言在教學(xué)中的主體作用，忽視了視覺、聽覺感官同時接收信息時的效能，對課件在教學(xué)中的作用做了否定。這種觀念往往導(dǎo)致課件成為教師上課的內(nèi)容提示器。
　�。ㄋ模�從學(xué)科角度出發(fā)，認(rèn)為思想政治教育屬于人文類課程，是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)在觀念的養(yǎng)成，重視主流歷史觀、方法論、心理學(xué)觀點(diǎn)的傳播和灌輸。與理工科教學(xué)相比，由于講授的內(nèi)容比較抽象，或者直接用言語更容易表達(dá)。這種觀念可能導(dǎo)致課件中媒體比較單一，相關(guān)性不強(qiáng)，形成電子提綱化的課件。
　　結(jié)合以上觀點(diǎn)，政治理論課多媒體課件存在以下幾個方面的問題：教學(xué)內(nèi)容與課件結(jié)合不緊，課程整體上缺乏設(shè)計；沒有充分收集、利用相關(guān)的信息資源；課件突出了技術(shù)性和藝術(shù)性，沒有實質(zhì)性內(nèi)容；照搬書本，重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)不突出，課件的特點(diǎn)優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。
　　從實踐中來看，政治理論多媒體課件出現(xiàn)諸多問題的原因，首先是老師主觀認(rèn)識不足，沒有將課件的制作納入到整個課程設(shè)計中來；其次，部分教師藝術(shù)、傳播和資源收集、處理方面的水平跟不上課件設(shè)計需要，服務(wù)保障部門也沒提供足夠的支持和培訓(xùn)；一些教師沒有抓住政治理論課的特點(diǎn)規(guī)律，缺乏此學(xué)科課件設(shè)計的有效方法，教學(xué)管理部門在這方面的引導(dǎo)和示范還不夠。

　　三、政治理論課多媒體課件的優(yōu)化對策

　　當(dāng)前，必須瞄準(zhǔn)課件存在的問題，從提高認(rèn)識、加強(qiáng)培訓(xùn)、典型示范、提升服務(wù)四個方面，提高政治理論課課件的設(shè)計制作水平。
　�。ㄒ唬┨岣哒J(rèn)識
　　政治理論課是育人的過程，也是認(rèn)識的過程。從認(rèn)知的角度，按照梅里爾對于知識的描述性理論，可以把知識描述為三種對象：實體、行為、和過程。實體是設(shè)備、物體、人、動物、場所、符號或東西，行為是學(xué)習(xí)者或其他實體進(jìn)行的動作，過程是世界上發(fā)生的影響某些實體作為某一結(jié)果的事件。使用多媒體課件可以呈現(xiàn)實體、播放行為和陳述過程，使抽象的內(nèi)容具體化。同時，課件可以起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題、分解難點(diǎn)問題，減輕學(xué)習(xí)者信息加工的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。從育人的角度，豐富的課件媒體信息可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在適當(dāng)?shù)臅r候，調(diào)整學(xué)習(xí)者的情緒，有利于人生觀、價值觀的建立和鞏固。因此，在政治理論課中使用課件是必要的。制作高質(zhì)量的多媒體課件，應(yīng)注重分析學(xué)生的特征，充分考慮他們的需求。比如對于沒有經(jīng)歷的學(xué)生，應(yīng)發(fā)揮課件的情景創(chuàng)設(shè)功能，多收集使用敘事性的視頻和音頻片斷。課件設(shè)計應(yīng)綜合考慮教學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。要將課件納入課程的教學(xué)設(shè)計之中，不能片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和藝術(shù)性。教師要注意收集積累視音頻等媒體，為課件制作打下良好的資源基礎(chǔ)。在多媒體課件的學(xué)科適應(yīng)性這個問題上，據(jù)我國學(xué)者2007年在多省市的多個類型大學(xué)中作的問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，“只要教學(xué)課件在內(nèi)容上、形式上有創(chuàng)意，能滿足教學(xué)要求，便不存在所謂的文理科差異�！�2008年針對學(xué)生的實證研究表明“學(xué)生認(rèn)為人文社科類課程使用多媒體授課效果好，而理科類課程效果較差”。

　�。ǘ�）加強(qiáng)培訓(xùn)
　　教師培訓(xùn)要根據(jù)老師需求和工作中存在的問題開展不定期培訓(xùn)，培訓(xùn)可以分為不同的年齡層次，著重解決不同的問題。對于新教師，首先培訓(xùn)科學(xué)的課程設(shè)計方法。皮連生《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》一書指出，我國流行的是哲學(xué)和經(jīng)驗取向的教學(xué)論，它存在一定的局限性。多媒體課件與課程兩張皮的深層次原因應(yīng)該在這里。其次，學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體手段，了解多媒體課件制作的標(biāo)準(zhǔn)要求；熟悉如何收集、處理和整合媒體資源；掌握多媒體課件頁面和色彩設(shè)計等。根據(jù)老教師的需求，開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)培訓(xùn)；學(xué)習(xí)圖形圖像等媒體常用的收集、處理方法；掌握如何用課件展現(xiàn)本學(xué)科最新的研究方向和成果；了解如何更好的利用課件組織教學(xué)等。針對一些普遍性問題，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平”的要求。定期開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：熟悉最新信息手段,提高媒體采集和編輯能力；強(qiáng)化對資源的判斷、選擇、整理、處理和傳遞能力；學(xué)習(xí)媒體的整合能力，能優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體手段有機(jī)地融入課程學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮媒體對課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
　　（三）典型示范
　　積極開展教學(xué)示范課活動，從學(xué)科中選擇老、中、青教師，各自獨(dú)立講授一門政治理論課程。教學(xué)管理部門和教育技術(shù)中心安排人員與授課教師組織團(tuán)隊，參與備課、教學(xué)和討論的教學(xué)全過程。示范課以公開課的形式，邀請全體教學(xué)人員參加。課程結(jié)束后，各團(tuán)隊進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗介紹。我們以一位中年教員參與活動的經(jīng)驗為例，他們團(tuán)隊針對政治理論課課件“提綱化”情況，總結(jié)了一套政治理論課課件的優(yōu)化方法。方法包括“劃教案、設(shè)畫面、精內(nèi)容和配講授”。第一步“劃教案”。標(biāo)注教案中需要學(xué)員理解、注意或難以組織的內(nèi)容。標(biāo)注的內(nèi)容包括章節(jié)標(biāo)題、較難理解的概念性內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、可以用圖表呈現(xiàn)的內(nèi)容、名言或詩詞、可以用其它媒體表示的內(nèi)容；第二步“設(shè)畫面”。開始封面、封底、內(nèi)容頁及字體的設(shè)計。設(shè)計時要保持體例一致，色彩不宜太雜。對于字體的設(shè)計要采用標(biāo)準(zhǔn)字體，字號、字體各級標(biāo)題要保持一致。第三步“精內(nèi)容”。對劃好的內(nèi)容篩選和精簡，和內(nèi)容相關(guān)的媒體要處理加工，不足的要繼續(xù)收集。然后，從整體上對課件進(jìn)行組織和整合。對于難點(diǎn)內(nèi)容要用流程圖和圖表來表示。第四步“配講授”。在教案中標(biāo)注課件的播放點(diǎn)，在備課時要反復(fù)練習(xí)磨合，能達(dá)到靈活、自由的調(diào)整講課順序。在示范課中，還有一些課件制作的細(xì)節(jié)和心得，這些通過教學(xué)示范探索出的政治理論課中應(yīng)用多媒體課件開展教學(xué)的方法，梳理出了此類課件制作和應(yīng)用的基本規(guī)律。對其它老師的課件制作工作提供了幫助。
　�。ㄋ模┨嵘�服務(wù)
　　多媒體課件質(zhì)量的提高離不開基礎(chǔ)性服務(wù)的支持。包括信息化環(huán)境的建設(shè)和信息化教學(xué)資源的服務(wù)水平。教育管理者要加大對教學(xué)軟硬件的投入，為老師營造良好的信息化辦公條件，提高信息化裝備水平。為教師提供便捷的資源收集渠道，構(gòu)建專業(yè)化的政治理論課學(xué)科網(wǎng)站和資源庫。當(dāng)前，基礎(chǔ)性服務(wù)已經(jīng)取得了一定的成績。通過我國學(xué)者對60多所高校開展“高等教育教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”顯示：2010年參加調(diào)查的高校校園網(wǎng)用于輔助教學(xué)的占37.66%；校園網(wǎng)已經(jīng)建有教學(xué)資源共享平臺的占29.87%。下一步，在提升基礎(chǔ)服務(wù)的同時，應(yīng)加強(qiáng)針對性的研究和應(yīng)用服務(wù)。組織由學(xué)科專家和技術(shù)專家、教學(xué)管理人員的團(tuán)隊，開展多媒體課件制作和應(yīng)用研究。建設(shè)政治理論課件制作網(wǎng)絡(luò)交流平臺，通過交流平臺收集教師在實踐中發(fā)現(xiàn)的課件設(shè)計的制作心得。定期發(fā)布具有操作性的課件制作技巧和模板。教學(xué)管理部門要發(fā)揮學(xué)生能動作用，開展老師和學(xué)生的雙向互動活動，了解學(xué)生對課件制作的看法，通過信息反饋機(jī)制，提升政治理論課課件的教學(xué)針對性。邀請知名的教育和教育技術(shù)專家介紹課程多媒體化的經(jīng)驗，提高教師和學(xué)生對教學(xué)信息化的認(rèn)識水平。積極開展對外交流，選派教師到信息技術(shù)水平較高的地區(qū)，吸收課件制作和應(yīng)用的先進(jìn)經(jīng)驗。

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