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課改三年-我的教學(xué)實踐體會
隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。任務(wù)型教學(xué)模式深入課堂，學(xué)生的活動和體驗更為豐富，課堂教學(xué)形式多元化。在近幾年教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)出一些具有實效性和可操作性的適合英語課的現(xiàn)代化教學(xué)模式：合作學(xué)習(xí)模式、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)模式、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)模式（探究學(xué)習(xí)模式）、學(xué)生活動表演模式、小組競賽教學(xué)模式等。在平時教學(xué)中，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，采用多種教學(xué)模式交叉進(jìn)行，靈活多變，或綜合應(yīng)用。每堂課采用兩種或三種教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂成為師生情感交融的實驗田。在開展課程改革實驗中，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在轉(zhuǎn)變教育觀念上狠下功夫，尤其是在教學(xué)過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《課標(biāo)》精神，分析教材，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、能力水平與思維特征創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容。其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，充分利用已有的設(shè)施和圖書資料，科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)、語言信息系統(tǒng)、掛圖、實物、模型等，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)呈現(xiàn)方式。筆者堅持每一節(jié)課后都在教案上寫教學(xué)反思，同時認(rèn)真收集課改的典型案例，學(xué)期末匯總上交。期末及時撰寫課改體會或小結(jié)。這些具體而明確的要求促使我們在教學(xué)中能以自我反思為基礎(chǔ)，經(jīng)常就教學(xué)中的問題、困惑及時與其他教師溝通、交流。
課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。因此，在課改實驗中要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為重要突破口，增加學(xué)生的開放式活動。比如：高一、高二學(xué)生可以舉辦英語講故事比賽、對話競賽、辯論賽等；在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行開放式閱讀，通過自主的探索來解決問題。此外，在課堂學(xué)習(xí)、綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極參與小組合作，使他們的合作意識不斷增強(qiáng)。學(xué)生在活動中既激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，又加強(qiáng)了學(xué)科滲透，體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。
在日常教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，積極在課堂中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)；教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生的特點靈活應(yīng)用教學(xué)方法，選擇不同的教學(xué)活動方式（如講解、提問、演示、討論、學(xué)生表演、對話競賽、小組活動等），創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在任務(wù)型教學(xué)中，我們采取多樣的座位編排，面向全體學(xué)生，注重個別差異，給學(xué)生提供有效參與的時間與空間，形成民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛活躍。
此外，還要尊重學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需求，并將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價的教育功能。筆者認(rèn)為，可以從如下幾方面提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性，改進(jìn)教學(xué)評價體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，主要是改變目前學(xué)生的被動學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生主動地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代教學(xué)的核心和研究“主體”學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)民主不僅能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，灌輸民主思想，有利于提高民族素質(zhì)，推進(jìn)社會主義民主進(jìn)程，培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)的公民，而且也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。 改變教師角色
新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。而學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動。在這種模式下，只有轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。因此對學(xué)生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者，傳授者變?yōu)閰⑴c者，控制者變?yōu)閹椭�，主�?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空撸瑢嵤┱咦優(yōu)殚_發(fā)者，執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。
3. 正確看待“差生”
不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)出對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生，教師必須要有兩個心。一是愛心。每一個差生都有其閃光之點、可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生。二是耐心。差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復(fù)雜艱難的過程，在教育過程中還常常會出現(xiàn)反復(fù)，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。
4. 重視教學(xué)反思，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新
反思即研究，教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。教師教學(xué)反思的自覺性也得到了明顯的加深，但不可否認(rèn)，在課改不斷深入的過程中，要把教學(xué)反思做真、做實。首先，教學(xué)反思應(yīng)符合新課程要求，尤其是以課標(biāo)為依據(jù)。既要組織教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行反思，也要對新課程理念下新的教學(xué)方法進(jìn)行反思，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。其次，教學(xué)反思重點應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了沒有？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了沒有？學(xué)生的思維得到訓(xùn)練沒有？學(xué)生的情感意志得到培養(yǎng)沒有？第三，教學(xué)反思的形式應(yīng)靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式�！罢f”：說成功經(jīng)驗，說不足之處，說問題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花，問題會漸漸明朗，思路會漸趨清晰。“寫”：寫教學(xué)案例，寫教學(xué)日志，寫教學(xué)反思，寫教學(xué)故事，寫研究報告，提升個人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果。
總之，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。
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