語文教學(xué)要力求創(chuàng)新
新課標(biāo)要求語文教育要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。語文教師在傳授知識的同時,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生把課堂作為自己活動的平臺，展示自己的風(fēng)采，發(fā)揮自己的才能。一、語文教學(xué)要與社會生活相聯(lián)系
以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的公式化訓(xùn)練，只是生硬地在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的角度來定位教學(xué)活動，致使語文教學(xué)脫離生活，成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。因此，要在語文教學(xué)中滲透學(xué)生生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活。
教材中的每一篇課文都來源于生活，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓語文教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦課文以生命與活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者和主人。
二、語文教學(xué)要讓學(xué)生自由發(fā)展自己
教學(xué)不僅要面向全體學(xué)生，還要因材施教，語文課具有獨特的'工具性、人文性及基礎(chǔ)性的特征，在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展方面有不可低估的作用。
因此，我們在語文教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的個性，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；要注意教育藝術(shù)的科學(xué)性，運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段及方式方法使課堂教學(xué)科學(xué)、高效地良性運行，從而綜合發(fā)展學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力、想象力等個性品質(zhì)；要拓展學(xué)生的閱讀空間，挖掘個性發(fā)展的渠道；要強化寫作訓(xùn)練，充分發(fā)展學(xué)生的個性，豐富其課外生活，讓學(xué)生自由發(fā)展。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
好的語文課要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生提出問題的精神是教師培養(yǎng)出來的。目前的課堂多數(shù)是封閉式、填鴨式和分析式，這些陳舊的教法，束縛了學(xué)生天真好奇的天性，沒有養(yǎng)成其積極主動、大膽提問的習(xí)慣。有的老師本想引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，開始做起來效果不理想，便對此方法失去了信心。我覺得解決這一問題最關(guān)鍵的做法是要著手培養(yǎng)學(xué)生評論家的眼光，學(xué)生才會質(zhì)疑。明白了這一點后，既擺正了教材的位置，也確立了自己的位置。教材不過是個例子罷了，我們要充分利用教材這個例子，發(fā)展學(xué)生的分析、理解能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
四、語文教學(xué)要注重教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采取的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)，在任何時候都是雙邊的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨特的意義和作用。語文教學(xué)方法的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢，是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求。單一的語文教學(xué)方法只能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的。
新課程下的語文教學(xué)只有大膽創(chuàng)新、勇于探索，才能給當(dāng)今的語文教學(xué)注入源頭活水，讓它健康成長。
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