如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感
語(yǔ)感來自于語(yǔ)言實(shí)踐,又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐,正如搞音樂的人要有良好的樂感一樣,要學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ),就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。英語(yǔ)不同于母語(yǔ),學(xué)生用它來進(jìn)行交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,有些人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用時(shí)感到看起來順眼,聽起來順耳,說起來順口,但又說不清其中的原因,只是憑感覺,這實(shí)際上就是語(yǔ)感所起的作用。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生,但如果我們英語(yǔ)教師采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,那就會(huì)加速語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢?一、有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境,增強(qiáng)語(yǔ)感
英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。中國(guó)學(xué)生缺少的是有一個(gè)自然的英語(yǔ)環(huán)境,因此,要想不斷增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感,必須有意的多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境,尤其是英語(yǔ)聽說的環(huán)境,使學(xué)生在課堂上能時(shí)時(shí)沉浸在英語(yǔ)聽說的環(huán)境中。在教學(xué)中,英語(yǔ)老師應(yīng)盡量去使用英語(yǔ)。對(duì)于初學(xué)者,可適當(dāng)?shù)挠脻h語(yǔ)加以解釋,以神態(tài)、肢體語(yǔ)言配合著語(yǔ)言,再通過多次重復(fù)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)老師的意思,而不宜急于告訴學(xué)生中文。其次,還可以充分借助多媒體開展師生雙邊活動(dòng)。運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、語(yǔ)音室等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽說情景。還可以讓學(xué)生看一些簡(jiǎn)短的幽默故事片和一些口語(yǔ)地道的影片,向?qū)W生大腦輸入些鮮明完整的主題形象,為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)擺脫母語(yǔ)束縛、調(diào)動(dòng)多種器官對(duì)語(yǔ)言信息綜合反映的好的語(yǔ)言環(huán)境,能極大地吸引學(xué)生們的注意力。在課堂上還可以通過英語(yǔ)值日生匯報(bào)、看圖說話、表演對(duì)話、背誦課文、復(fù)述課文、小組討論問題等多種多樣的教學(xué)形式,來培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的習(xí)慣,提高口語(yǔ)能力。
二、鼓勵(lì)多閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)感
學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言必須有語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累做保證,而大量聽讀和朗讀背誦是加速培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的實(shí)踐練習(xí)形式之一,是語(yǔ)感培養(yǎng)的基石。上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀多背,特別要讓學(xué)生注意正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、句子的意群停頓,更好的讀出英語(yǔ)的韻味和美感來,以便激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和提高他們說英語(yǔ)的流暢程度。多閱讀是學(xué)生增加接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑,同時(shí)也是提高學(xué)生思維能力,提高理解、培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感的好方法。只有通過閱讀,才能獲得信息。當(dāng)然,廣泛地閱讀能使學(xué)生更多地接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和社會(huì)風(fēng)貌。學(xué)生對(duì)世界人文、地理、歷史、生活習(xí)俗和風(fēng)土人情等方面知識(shí)的多少,直接影響他們的閱讀理解。教師在教學(xué)中還應(yīng)善于激活學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí),使他們產(chǎn)生聯(lián)想,培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力,從而促進(jìn)語(yǔ)感的培養(yǎng)。
三、勤寫作,發(fā)展語(yǔ)感
為了使英語(yǔ)語(yǔ)感得到更充分的發(fā)展,我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地寫作練習(xí)。英語(yǔ)寫作不僅要有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),更要具備多方面的能力。譬如,較高的認(rèn)識(shí)水平、較好的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。如果學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上積累下來的語(yǔ)言大多是形象生動(dòng)、思維嚴(yán)密的代表性語(yǔ)言,在寫作中適當(dāng)活用這些語(yǔ)言,既能增加文采,使語(yǔ)言凝練、地道,還能為進(jìn)一步培養(yǎng)良好的語(yǔ)感素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師除了引導(dǎo)學(xué)生寫好一些提示性敘事、看圖短文外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫隨感、日記、應(yīng)用文,不要過分限制學(xué)生,這樣學(xué)生在獲得知識(shí)、感受生活、體驗(yàn)生活的同時(shí),也會(huì)不知不覺地訓(xùn)練思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 四、幫助學(xué)生了解中西文化差異
語(yǔ)言是交流的工具。人們常說的漢語(yǔ)式英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)習(xí)慣的句式或表達(dá)法。其中就包括由于沒有考慮中西方文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化的差異,就不能正確理解和表達(dá)思想。如果在中國(guó),如果一個(gè)陌生男士對(duì)一位女孩或小姐說:“You are so beautiful !”她很可能認(rèn)為你在“耍流”,如果是外國(guó)朋友這樣問的話,中國(guó)朋友謙虛的回答說“哪里,哪里”有些人翻譯過去就成了“Where, where”就弄成笑話了。而在西方社會(huì),它會(huì)很開心地對(duì)你說:“Thank you ”。又如:面對(duì)他人給予的幫助,我們的學(xué)生會(huì)把中文硬搬過去說:“You are too good.”而不知英語(yǔ)正確表達(dá)法是:“It’s/That’s very kind of you.”教師應(yīng)該有意無意地把這些知識(shí)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生去體驗(yàn),去歸納、總結(jié)。
五、有效運(yùn)用音、形結(jié)合的方法,適時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)
在英語(yǔ)教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢字或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音的現(xiàn)象,如Thin,學(xué)生標(biāo)記成“神”,bus,標(biāo)記成爸死,yes,標(biāo)記成爺死等等。不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語(yǔ),不利于創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境。學(xué)生說出來的英語(yǔ)漢語(yǔ)味很濃,尤其是北方地區(qū)的學(xué)生,還帶有很濃的地方方言味,聽起來別扭、生硬,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在學(xué)生開始學(xué)單詞時(shí),可以結(jié)合單詞進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),在教學(xué)中,要求學(xué)生在需要記單詞時(shí)必須用音標(biāo)。用音、形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞,而且還有利于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下,準(zhǔn)確寫出或者頭腦中馬上能反映出該單詞的拼寫形式,并能夠準(zhǔn)確地讀出單詞,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。
六、重視師生間的情感溝通
英語(yǔ)教學(xué)中有大量的言語(yǔ)交流活動(dòng)需要學(xué)生積極參與,而語(yǔ)言的交流離不開情感交流。因此,教師要充分利用語(yǔ)言課的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,你只要能站起來張開嘴講,你就向成功走進(jìn)了一步。尊重學(xué)生發(fā)表的看法,理解學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧慮和難處,關(guān)愛學(xué)生,給學(xué)生提供“安全感”讓學(xué)生對(duì)老師有信任感,使學(xué)生在寬松、和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛中解除心理障礙,增強(qiáng)自信心,從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的目的,為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,“冰凍三尺,非一日之寒”,語(yǔ)感是一種難以明狀,但又實(shí)實(shí)在在存在著的、非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺。教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提,除此之外,教師還應(yīng)在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,采取有效措施,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”。
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